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摘 要：小学英语教学无论是在难度系数上还是在强度上都高于其它学科的课程教学,并且就目前的英语教学效果来看确实不太理想,学生对英语课也是心有余悸,感到非常的枯燥乏味.面对着素质教育的呼声和教育改革步伐的不断推进,一些新的英语教学模式呈现出来,其中情境教学就是其中一种,这种教学模式下,英语教学效果显著,备受师生的青睐.

关 键 词：情境教学；小学英语；教学效果；有效性

一、立足实际,创设作文情境教学

有效的课堂教学需要教师了解学生的基本情况,能开展因材施教,能照顾到每一位学生.英语作文教学本来就是在学生掌握一定英语基础知识的基础上,教师给学生一定的引导,让学生在元认知的基础上,表达自身的情感、所见和所闻等,它与英语基础课的区别就是突出学生能动性的发挥和创造性的挖掘,立足于学生的实际生活.在目前的小学英语教学中,特别是作文的教学,很多的老师都要求学生掌握一定的作文模板,让他们学会复制,这样的作文教学其实是学生比较讨厌的,很多的模版内容都远离他们的生活,即使背下来,他们也不想应用.

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要想实现英语作文情境教学,首先就必须让他们爱上写英语作文,爱上英语课.兴趣是做好的老师,所以教师想让学生喜欢上英语作文创作,就必须了解学生,能巧妙的利用能激发学生创作积极性的内驱力,这样才有益于学生参与到教学中来.开展小学英语作文情境教学,需要教师在作文课堂能让学生充分的利用自身的所见所闻,所感所触与所思所想,做到有感而发,有情而出,作为教师也应该尊重学生的这些内心体验和感受,让他们敢于创作和敢于抒发.在教学中,要不断创造条件,促进学生的知识吸收,丰富学生的情境体验,实现生活情境再现,感悟和理解作文写作的魅力,逐步培养作文的创作、理解和感悟的综合能力.作文创作本来就是学生在自身元认知和掌握的英语基础知识的层面上的思想表达和情感流露,所以应该突出学生的创作主动性和积极性,让他们结合自身的生活实践和生活感悟来表达自我,这些都是开展作文情境教学的基石.有效的情境教学应该是在尊重学生思想表达的基础上,让学生结合生活实例,做到有感而发.

二、贴近生活,创设生活教学情境

书本上的知识本来就是来源于生活,所以在学习英语的过程中,教师可以结合生活场景来创建教学情境,让学生在熟悉的情境下学习效果更佳.实践证明,对于小学英语课堂开设的情境教学来说,创设生活情境就是一种有效教学的对策.英语的学习就是为了学以致用,达到交流的目的,而开展情境教学就是实现英语教学内容的生活化教学,以生活化的语言、场景和方式来实现教学目的.如在学习Choosethefoodyoulike.中,要学习1.Whatdowehave2.Choosethefoodforthemeal3.Let’sgoandbuysomething.我们知道小学生喜欢吃零食和逛超市,这时候老师就可以潜意识的把学生的思想带入到超市,假定自己是售货员,让学生作为顾客,让学生自己想想应该如何实现交流,老师：CanIhelpyou?Whatwouldyoulike?Wouldyoulikesomethingtodrink?Whatabout等?同学就会说：1.I'dlike等2.Howmucharethey?这样通过生活化的情境模拟,师生参与表演,会加深学生

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三、巧夺天工,创设板画教学情境

在以往的小学英语教学来说,就是老师、黑板与听众,学生完全都是被动的接受知识,由于教学方式的单一性和教学过程的专制性导致很多的学生提不起学习兴趣,严重影响了小学英语课堂的教学与学习效率.实证教学研究证实,教师的魅力对于教学具有巨大的促进作用,可以提升学生学习的动力和兴趣,为此,在开展情境教学的过程中,教师一定要结合学习内容发挥自身的特长,增加课程的色彩.对于情境教学来说,充分利用教师的板画功能效果也非常不错,因为小学生对感官刺激较为深刻,对一些图表和板画的理解和记忆要比单一的文字要深刻得多.比如在小学英语的教学中,很多的词汇理解和语法知识的掌握都是比较抽象的,也很容易混淆,如果教师能够充分的利用教学情境的话就会事半功倍.如何让英语名词转化为形容词,教师就可以创设一定学生爬山的教学情境,在此过程中教师有效的利用教学版画的功能,在黑板上勾勒出山河、花朵、树木、太阳等.然后讲述：Lookatthesun.Oh,itisveryhot.名词sun（太阳）可以转换为sunny（阳光灿烂）.类似于snow、wind和rain,学生就会积极的思考了,然后掌握相关的知识snowy、windy和rainy.这种不是强制的灌输,而是积极的引导,让学生在放松的情境下掌握相应的学习内容.

情境教学就是为了实现英语教学的优化使用,达到既定的教育目的,根据英语教学的内容和学情,设计相适应的教学情境,通过情境的创设可以实现知识的完美转化,让学生在既定的情境下学习知识,并且提升他们参与课堂的效率.教学实践证明,在小学英语课堂开设情境教学模式授课,不光创新了教学模式,还把教学重心转移到了学生身上,把课堂归还给了学生,这些都一定程度上促进了学生资源的开发和利用,有益于提升小学英语课堂的教学质量.

参考文献：

[1]李瑞.浅谈小学英语情境教学的策略和方法[J].校园英语,2013（05）

[2]蓝玉.小学英语情境教学有效策略研究[J].新课程,2014（03）

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