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6;为专业的研究领域,其研究内容主要包括科学知识、研究问题的发现、科学教育概念和理论发展、科学教育的研究方法.（3）研究趋势（trendsinresearch）.科学教育的研究在不断地深化和发展,对其研究进展和未来趋势的研究决定着该研究领域的前途与价值,并会对科学教育实践产生积极的影响作用.4科学教育研究的主要内容（Primarycontentofscienceeducationresearch）
科学教育所涉及的范围非常广泛,但科学课程、教与学以及教学评价是其最核心的研究内容.
4.1科学课程内容与课程结构
科学课程内容应该同时满足科学本体内容与学习者教育性所规定的课程内容.科学本体内容主要指科学现象、科学事实、科学概念和科学规律等,而教育性所规定的内容则需要包括科学过程,学生在探究的科学过程中,才能促进学生的发展.当然,有关科学学、社会科学的相关观点都是科学内容不能缺少的部分.
4.2教与学问题研究
教与学的研究是科学教育研究的最主要内容之一,大多数国际科学教育杂志的研究论文都属于该范围.其主要包括：（1）学生学习方面（学生已有概念、学习动机和学习信念、概念转变、学习态度、自我概念、性别差异等）；（2）教学问题（教学策略、课堂状况以及教学语言等）；（3）教师观念和行为（教师对科学概念、科学过程、科学本质的理解；教师对教与学过程的认识问题、教师的专业能力水平等）；（4）媒体资源和教学方法（实验室设施、多媒体应用、各种媒体相互支撑等）；（5）学习结果评价（掌握学生获得科学知识、科学方法和多样性发展的相关证据和评价方法）.
科学教育研究应促进教学质量的提升,课程内容问题要与教学问题紧密联系.教学改革要基于研究而开展,改进教学则必须将发展和研究紧密地联系在一起.
4.3评价和教育政策研究
教育政策和评价研究考虑到科学教学的教育系统的特征,考虑到教学实施效果及其外界的关系,评价的结果会影响到教育政策的制定和实施.国际上最具影响力的评价项目是TIMSS（TrendsinInternationalMathematicsandScienceStudy）和PISA（ProgramofInternationalStudentAssessment）.TIMSS是由国际教育成就评价协会（TheInternationalAssociationfortheEvaluationofEducationalAchievement,简称IEA）发起和组织的,该项研究是目前国际上学生学习成就研究中规模最大的评价工具,TIMSS的科学成绩测试可以作为衡量各国科学教学水平的一个指标,有助于寻找不同国家在科学教学上的差距,借鉴他国经验以促进和提高科学教学质量.PISA是国际经济合作与发展组织（OrganizationforEconomicCooperationandDevelopment,简称OECD）的成员国共同开发的教育评测项目,测试十五岁学生是否掌握了参与未来知识社会所必需的基础知识和基本技能,从而建立一套学生评价方面的教育指标,为各国制定教育政策提供参考,使他们能够用这套指标来审视、评估和检查其国家以及学校教育的整体成效.
这些评价一方面提供了从科学教育研究的观点解释科学教育的相关数据和证据.另一方面,这些研究也揭示出不同国家科学教育中所存在的问题,从而有助于世界范围内不同国家改进科学教育的质量.
5结论
为了实现科学教育质量的提升,为了改进科学教育实践目标,基于上述讨论,特提出科学教育研究的初步框架,并将其总结为如下三个方面：
（1）科学教育具有跨学科特点,科学教育者需要具有包括科学内容和其他相关学科的多种知识和能力.
（2）科学教育目标是为改进教与学的各种实践,科学教育研究在重视问卷调查研究的同时,也应重视对典型的教与学问题进行描述性特征的质性研究.（3）科学教育研究和发展应紧密联系科学学科的代表性和具有影响力的问题,并深入到复杂的课堂教学情境,将内容问题和学生问题平衡起来.然而,需要注意的是,教师能力的改进和教学质量是由许多方面相互作用而产生的,不能进行简单的归因分析.
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作者简介：丁林,2000年毕业于上海市复旦大学（硕士研究生）.2007年获美国北卡罗来纳州立大学博士学位.2010年10月至今担任美国俄亥俄州立大学哥伦布分校教育学院助理教授.现为科学研究学会SigmaXi正式成员、美国国家科学教学研究协会成员.主要研究领域为：学生在学习中的概念理解和问题解决、科学教学的考核和评价等.
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