社会公德类有关论文范文集,与职业道德与法律课程资源的开发与利用相关毕业论文开题报告

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摘 要：职业道德与法律是一门对学生进行道德教育和法制教育的德育必修课程.本文结合自

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关 键 词：职业道德与法律课程资源德育课程

职业道德与法律是中职生必修的一门德育课程,是一门以提高学生的职业道德素质和法律素质为任务,引导学生树立社会主义荣辱观,增强社会主义法治意识的德育课程.为提高德育实效,教师在教学过程中除了利用现有的教材和教参外,还需开发其他的课程资源.

一、职业道德与法律课程资源的内容

1.影视资源

影视课程资源具有内容的丰富性、鲜明的时代性、真实的情感性和形式的多样性等特点.它能有效地增强教学内容的内在价值和吸引力,因而在职业道德与法律教学中有着不可或缺的作用.

比如,在讲感受道德之美一课时,教材从道德的内涵、社会公德以及家庭美德等方面阐述道德之美.讲这部分内容时,空泛的说教会显得苍白,教师需要借助影视资源再现一个真实的道德情境,让课堂进入“随风潜入夜,润物细无声”的美好境界.又如教学恪守职业道德时,可让学生观看“全国道德模范颁奖晚会”,通过“诚实守信”“敬业奉献”等篇章生动展示道德模范的感人事迹和崇高品德,让这一组组撼动人心的“英雄谱”拨动学生的心弦,使得学生的心灵与之共鸣.再如,教学增添我们的魅力一课时,教师可选取湖南卫视“天天向上”的部分内容,该节目用各种形式来传播中国的礼仪文化,节目氛围轻松幽默,深受中职生的喜爱.也可以利用火爆的亲子节目“爸爸去哪儿”的部分内容,这个节目中也含有丰富的礼仪内容.再如,在“法律”知识部分的教学中,好的影视资源有“今日说法”“法制在线”“3.15晚会”等.

2.传统道德文化

温家宝总理在讲话中曾谈到：“中华文明以其顽强的凝聚力和隽永的魅力,历经沧桑而完整的延续下来,拥有5000年的文明史,这是我们中国人的骄傲.”中华文明中蕴涵着丰富的优秀道德资源,其中很多思想、观点在今天仍然具有现实意义.可见,将传统道德文化引入职业道德与法律课程有着其他课程资源所不可替代的作用.

例如,在讲塑造良好形象时,教师不妨让学生走进《弟子规》,感受礼仪之美.如“衣贵洁,不贵华.上循分,下称家”的仪容仪表礼仪；“步从容,立端正,揖深圆,拜恭敬”的仪态礼仪等等.在教学提升道德境界时,应引导学生去感受古人“正己”“自重”“慎独”“非淡泊无以明志,非宁静无以致远”“见贤思齐焉,见不贤而内自省也”等修身养德的境界.

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3.师生资源

教师和学生也是职业道德与法律课程重要的课程资源.师生双方的生活环境、知识水平、思维方式、道德修养、价值观念、思想碰撞等,都能成为新的课程资源.

例如,在教学“职业道德――职业的灵魂”相关内容时,教师固然可以举一些“感动中国”“全国道德模范”等知名人物恪守职业道德的典型事例,但如果我们能挖掘师生自身的道德资源,这种“现身说法”的影响力则显得更为直接和震撼.当笔者学校举行“感动校园十大人物”的评选活动时,笔者就引导学生从“职业道德”的角度去“点评”自己的老师,通过相互交流、相互熏陶,感同身受地领略职业道德之美.在教学依照程序维权时,笔者结合自己在当地一家知名的大型超市买到“假牛肉”的消费经历设置问题,让学生探究维权的途径和具体操作步骤；教学杜绝不良行为时,不妨让学生谈谈他们在这个年龄段容易受到的各种诱惑、可能沾染的不良行为；在教学社会公德时,师生可以就“扶不扶”等一些社会热点现象交流各自的想法、观点和认识等.

二、职业道德与法律课程资源开发与利用的原则

1.生活性

构建生活化课堂是德育新课改的显著特点之一.《职业道德与法律教学大纲》提出了“贴近实际、贴近生活、贴近未成年人”的“三贴近”原则,要求“以学生的发展为本,关注学生的需求,引发学生的兴趣”.因此课程资源的开发与利用要力求体现生活性.

2.典型性

案例教学是职业道德与法律课程最常用的教学方法.因此,在开发案例类课程资源时要体现典型性.选取的案例要典型、真实.例如,“珍惜人身权利”的教学可从每年“省高院消费者权益保护十大典型案例”中选取.

3.真实性

道德教育和法制教育的选材要让学生心有所动,而心有所动的前提是真实.因此职业道德与法律课程资源的开发要具有真实性,真实的生活、真实的人物、真实的经历、真实的情感,用“真”去拨动学生的心弦,奏出和谐的乐章.

参考文献：

[1]王恒富.创设一个有灵魂的思想政治课堂[J].中学政治教学参考,2011（19）.

（作者单位：江苏省丹徒中等专业学校）

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