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教学法方面论文范文参考文献,与少儿英语启蒙教育方法相关论文查重
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【摘 要】当今世界,国际交流日渐频繁,随之而来的就是空前的英语学习盛宴.在中国,英语的学习的年龄从中学一直逐渐缩小到牙牙学语的幼童.公办,民办等教育机构应接不暇.那么在这样的语言大环境之下,作为孩子学习英语的领路者,孩子学到多少语法知识真的如此重要吗?我认为怎样培养他们的兴趣,启发孩子“在玩儿中学,学中玩儿,边学边玩儿”的学习方法才是第一要务.
【关 键 词】少儿英语阶段启蒙教育方法
【中图分类号】G623.3【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2014）09-0088-01
过去十多年,少儿英语培训这一新兴产业发展的非常之迅猛,各种各样的培训机构遍步城市的大街小巷,竞争也就可想而知的激烈.有竞争也就有发展
教学法方面论文范文参考文献
一、基本方法之游戏教学法
何为游戏教学法?顾名思义,在游戏中学习知识的方法.孩子,与成人不同,从生理角度来说,孩童天性好动,注意力不能长期集中,一般5-6岁时,儿童注意力集中时间约为10-15分钟,7-10岁时,儿童注意力集中时间约为15-20分钟,10-12岁时,注意力集中的时间约为25-30分钟.而公立学校,正常情况下,一节课设置为40分钟左右,期间,对孩子的行为规范和上课言行有较高的要求,比如规定孩子,上课发言要举手,坐姿要端正,不能教头接耳等等,这实际上是不合理的一种约束,因为违背了孩子的天性,培养出来的孩子总感觉少了那么点灵气和活力,也不利于孩子的创造性发展,试想,一个孩子,突然想要给同学们分享一个特别有意思的想法,急于表达而忘记了应有的规矩,这时候老师,轻则提醒重则苛责某某同学,瞬间,孩子的富有创造力的思维就被扼杀在摇篮里了,因为他觉得自己并没有得到老师的肯定而失去了自信.相反的,培训学校授课的老师,他们着重与培养孩子的兴趣,而不是教孩子们规则.针对不同年龄段以及不同层级的孩子,进行小班教学,这样有利于对每个孩子因材施教,量体裁衣,做出真正有利于培养孩子的方案.其中课堂小游戏便是激发孩子学习热情和兴趣的方法之一.孩子爱玩儿,那是天性,大家都知道,食用反季节的蔬菜瓜果不好,为什么呢,那是因为有悖自然规律,必然导致无序和紊乱,不利于身体健康.同理可得,教育孩子,就得按照他们的天性来,不能违背,否则适得其反.
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常用游戏：大小声教学、看口型猜发音、数字游戏、炸弹游戏等.这一类游戏是针对操练环节的游戏类别.而另外一些,比如：音乐椅、几点钟、大富翁等则是为了调节气氛,缓解疲劳.这一类游戏有个好处是,把一节大课,就分成了几个小课,孩子们在高度紧张的学习过程中得以片刻的休息,娱乐就是最好的休息方法,以游戏的形式,即能让孩子们休息大脑,又能增强他们学习的动力,确实是一石二鸟的事情.
二、基本教学法之情景教学法
情景教学法又是什么方法?我举个例子,大家就能明白了.比方说老师要教一篇对话,对话内容大致是,小梅每天给邻居打招呼,“早上好,中午好,晚上好,今天过得好吗?心情好吗?”老师这时候可以叫一名成绩稍好的同学,与老师一起模拟这篇对话的场景,这样做有什么好处呢?形象,生动,让孩子们印象深刻.如果发挥的更好,加上一些比较搞怪的动作,声调,逗得其他孩子哈哈大笑,那效果就更加不错了.记忆更为深刻.不但能够对文章进行一个发英的纠正,趣味性十足,让孩子们背起课文来也更加容易,因为有了场景,大家就能身临其境的做出自然的反应,而且这也避免了孩子背死书,死背书的习惯.学以致用,学了就要用.不然不是浪费时间吗?
这种情景教学法适用的范围是,在孩子掌握了一定量的单词和简单的句型之后,老师做一个文章的引入,这也有效的将词句和课文结合起来,起到一个衔接的作用.这一方法同时也适用于课文学完之后,孩子们进行操练.这样也就培养了孩子的团队合作精神,让他们学会与别人搭配合作.再者说,孩子们通过这一环节,也能加深对所学知识的运用能力,避免了生搬硬套,等到实际运用的时候,也就得心应手了.
三、基本方法之鼓励机制
这一方法实际上应该归功于培训学校之间的竞争和所处的位置.培训学校与公立学校相比,不得不说是要低等一些的,因为商业性质的原因,培训学校一般不会开除学生,也不会对学生进行思想品德上的教育.培训学校主要把精力是放在如何留住学生资源,如何留住家长的心上面的.这样一来,各类培训学校会想各种办法去实现这一目标.所以,鼓励机制得以产生.何为鼓励机制?就是课堂加分体制,课下兑换奖品体制.先不说培训学校这样的做法实际是为了生源考虑,从效用上来说,的的确确起到了卓有成效的作用.一般说来,授课老师,会把班上的孩子分成两个小组,在课堂上进行竞争比赛,回答问题对了加分,表现积极加分,课堂结束的时候,孩子们最重视的就是老师去算分,得分高的一组同学获胜,他们在每一节课都会得到或多或少的奖励,分高的自然奖励也就更好.
这样一来,孩子们在课堂比赛中,注意力明显提高,接受知识的能力也就相应的提升了.而且通过这个办法,孩子们会觉得每一次上课都有收获,会对自己这一天的表现充满自信,也会对下一次的课程充满的期待.
主要的鼓励机制有：奖励学生礼品券,奖励学生少做作业,奖励学生学习用具等等.孩子们有了这些实质性的奖励之后,会自然的将学习与奖励画上等号.培养他们有付出就会有收获的意识,培养孩子正确的价值观,通过自己的努力来获取自己想要的东西.同时,这样的机制,让孩子们获得荣誉的同时获得奖品,得到老师的肯定之余还能得到家长的认可,也能让家长们了解孩子每天的学习状况,有进步及时的鼓励孩子,培养孩子的自信心和学习的浓厚兴趣.
参考文献：
[1]郭继东,儿童英语学习者过渡语研究,安阳师范学院学报,2005年06期.
[2]雷秋云,幼儿英语教学要着眼于幼儿的终身发展,教育导刊.幼儿教育,2003年12期,31-33.
[3]柳伟,中国双语家庭儿童双语养育的可能性研究,山东大学,2006年.
[4]朱珊,周英,幼儿学英语,家长准备好了吗[J].幼儿教育（幼教版）,2006（Z2）：7.
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