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关于电子商务方面论文范文集,与中职学校在校生电子商务项目创业孵化的实践与相关论文参考文献格式
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摘 要：随着社会电子商务的发展,学生的就业情况发生了改变,因此学校的教育为适应这种社会的变化,其教育方式也必须做出适当的改变.在现代高校中开始创建和使用一种新的创业孵化中心,起到培养出高素质的创业人才,发挥学生创业带动就业的作用.而在我国的中职学校教育中这种创业孵化中心却很少.本文将以福建省厦门电子职业中专学校电子商务项目创业孵化中心的创建课题为例,在以服务为宗旨、以就业为导向,坚持小企合作、创学合一、实战驱动的核心理念和思路下,为学生搭建一个创业平台.本文将对中职院校创业孵化中心的实践进行研究.
关 键 词：中职院校创业电子商务创业孵化
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1674-2117（2014）22-00-02
创业作为目前全球性的命题受到世界各国的青睐.创业在现代信息技术快速发展的社会中能够促进技术的创新并以此来加快社会产业的改革,促使社会劳动生产率的提升,更是促进劳动力就业的一种有效措施.创业已经成为协调社会经济可持续发展的重要推动力.
处于现代这个知识经济时代,学生将成为创业这一趋势中的中间力量,现在已经有较多高校建设了学生创业平台――创业孵化中心,而在中职院校中的建设却很少.现代中职院校中虽然中职学生的文化程度偏低,但是他们也就有做事情的激情,而且在我国的《长期教育改革发展规划纲要》中关于职业院校的教育是面向社会的教育,职业教育的目的是培养学生的职业技能和创业能力,在中职教学中要坚持校企合作、顶岗实习的模式培养人才.针对这一思想,厦门电子职业中专学校课题组展开了中职电子商务专业的改革实践研究.
1创业孵化在国内外的发展现状及其研究价值
创业孵化在国内被称为创业孵化中心或孵化园区,在国际上被称为孵化器.孵化器最早起源于20世纪50年代的美国,并随新技术产业革命的发展而迅速成型并快速发展.我国的第一家企业孵化器成立于1987年6月的武汉东湖新技术创业中心,之后企业孵化器在我国得到快速发展,至2007年,我国共开发了600余家企业孵化器.相关数据显示,在这600多家孵化器中形成的孵化企业有5万家之多,这些孵化企业中包含98%的民营制企业.
我国目前高校创业孵化中心数量较多,但是针对中职学校的创业孵化中心却少之又少.中职学生虽然文化程度偏低,但是中职院校的学生具有努力做事的激情,并且中职院校建设创业孵化中心的目的是培养创业型人才,进而由学生的创业来带动学生就业问题.
2搭建创业实战平台
创业实战平台的搭建是对中职院校的学生展开创业实战教育.中职院校通过创设实战教育平台向创业团队传授理论知识,来提高创业者的创业品位和创业技术.中职院校开展创业教育除了给予创业者理论上的指导外,还着重培养学生的自主创业意识,进而增加创业者的成功比例.学校作为主导单位,由学生积极参与,以创建电子商务创业孵化中心为核心内容,通过校企合作、建设校内实习实训基地、建设创业孵化基地等构建一个创业实战平台,为中职专业创业项目实践的开展提供保障.
2.1构建一体化的创业孵化中心和教室
中职院校的创业工作室与理论学习教室需要贯彻理论与实践一体化的要求,将二者进行综合建设,使创业孵化中心更好地为学生服务,满足学生理论与实践同时进行的需求.
创业工作室不仅要配置教师机、投影仪等多媒体设备,还要为学生配置学生机以及相应的椅子.除此之外,在创业工作室可以配置一些书架,购置一些专业书籍,以供学生进行自主查阅学习.
2.2建设生产性实训基地
中职院校生产性实训基地的建设,由院校校长亲自分管,并且需要进行工商注册,从而实现公司化的运作.生产性实训基地为学生提供了企业运作经营场地、通讯网络、办公设施、系统的培训和咨询服务,以及政策、融资、法律和市场等方面的支持.将中职院校的生产性实训基地创建成创业孵化、技能实训和社会服务基地.
（1）校内创业孵化基地.生产性实训基地是进学校创业教育的实践基地.主要是由学校提供实训场地、实训需用的设备以及为学生创设一种创业环境,让学生通过实践来培养其创业意识,从实践中提高自身的创业能力,同时使中职院校的创业教育得以实现.
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（2）技能培训基地.生产性实训基地的创建目的是在于培养中职院校学生的实战能力,厦门电子职业中专学习通过
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（3）校园中的社会服务基地.生产性实训基地是为在校学生提供学习专业技能和实践培训的场所,此外,此生产性基地还为社会企业员工和社会有志青年提供一个培训场所,此基地的建设能够通过网络来带动更多的人进行网络创业.利用此生产性基地能够为社会中小型企业创设网上商店,用来销售物品,为社会经济的发展献出力量,同时利用与企业建立的友好关系还能够为在校学生和社会上的待职青年提供就业服务.
3生产性实训基地是链接创业和教育的重要枢纽
在中职院校的电子商务专业的生产性实训基地中,能够使创业任务和教育任务并行推进,它的核心内容就是在学习的过程中进行实践创业,在实践创业的同时又要进行不断地学习,两种交互融合,达到共赢的目的.两者的并行模型图如下图所示.由合作企业和自主创业者派发工作任务,教师是进行项目教学的指导者,学校的创业团队在创业导师或是企业业务经理的指导下进行操作和学习,并且做到实际操作和理论学习的同时进行,在完成工作任务的同时也实现了学习的教学目标.
其主要操作方法是：第一步,结合示范性院校建设项目的“双师型”教学团队建设,对专业教师团队实施企业实践及培训,以提高教师团队整体的专业实践能力,让每个教师都参与到企业的实际项目中.第二步,企业协助学校教师返校建立自己的师生“项目团队”,并协助教师使之胜任“项目经理”岗位.
第三步,利用校内生产性实训基地,校企合作开设“电子商务实战课程”等选修课,学习即实战,实战亦学习,充分调动学生的学习积极性.
第四步,成立创业孵化中心,电子商务相关教师、就业指导中心和企业相关骨干成员组成导师组,研究和制定孵化中心管理办法和规章制度,组织创业讲座、开展创业咨询,选拔优秀的创业团队入驻创业孵化中心.
第五步,生产性实训基地为创业团队提供创业孵化空间和社会各企业以及创业项目的相关信息,同时还会给创业团队提供咨询和培训的机会以提高其创业能力,促使创业团队的成长和独立,为学生创业树立榜样、指明方向.
4创业途径的研究
中职院校在校生电子商务项目创业孵化实践的关键是为学生寻找合适的实战创业项目,帮助学生创业,使学生创业的受益面扩大,同时增加创业孵化模式的具体操作性和推广价值.这里我们将具体研究中职院校孵化创业中主要运用的几种创业途径.
（1）校企合作.校企合作是我国院校教育中使用最为广泛的,也是最为可行的一种模式.这种模式在运行时是通过院校和企业之间的协商与沟通,由企业将电子商务的部分业务委托给院校的创业团队,由此创业团队代为经营.这种模式通过学校和企业签订的协议书来实现的,此模式的运行是由合作企业按照客户要求给院校创业学生提供货物.在实际的操作过程中学生按照企业的销售价格进行接单,之后由企业按照客户的要求进行发货,在每月的月末学校和企业进行结账,在此过程中企业会按照学校的销售金额给予学校一定比
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