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关于作文教学方面论文例文,与《“原生态”习作教学方法》课题结题报告相关论文格式范文
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6;实’.（3）习作教学遵循以生为本的原则――让学生亲历习作的全过程,是让学生健康习作的有效途径.所以课题组教师在习作教学中,特别关注传统习作教学所忽视的“两个过程”,尽可能引导学生“亲历习作素材获取的过程”,“亲历习作修改评价的过程”.如在习作修改评价方面,教师努力改变批改学生习作的一些“常态”行为,尽力做到：①遵循学生实际的原则.②因生而异原则.③关注习作过程的原则.④鼓励主体参与原则.⑤重批轻改原则.⑥少定性多建议原则.⑦少批评多激励原则.⑧形式多样评价原则.如“鼓励主体参与原则”――坚持让学生动笔批改习作.因为学生在习作自改的过程中,不仅是培养学生自改习作能力的过程,同时也是学生欣赏自己肯定自我的过程,更是让学生发现不足修正自己不良行为习惯的过程.所以,课题组教师形成共识,在学生批改习作方面：①要明确习作自改的要求,让自改成为一种可能.②要坚持习作自改的训练,让自改成为一种习惯.③要针对习作自改进行有效的批注,让自改成为一种行为.④要善用评价激励学生自改,让自改成为一种乐趣.
通过课题组教师的努力,学生自改习作的尝试已经在各实验校展开,学生自改习作的习惯与能力得到较好的培养.
（4）习作指导“有法”与“无法”原则――读写结合是习作教学必不可少的一个环节.教师在阅读教学中引导学生随文练笔“有法”.通过“有法”练笔,在夯实学生习作表达基本功的同时,学生观察、练笔、积累应用语言的意识得到唤醒,习惯得到培养.在学生习作行文表达时“无法”,给学生自由表达任意驰骋的“天空”.
五、本课题研究存在的问题与改进办法
在本课题研究的过程中,一些客观与主观因素给课题研究工作的有效开展带来了一定的影响.
1.客观因素：
（1）课题组人员“少而散”的问题.本课题组人员偏少,人员分散.人员“少而散”是搞基础性课题研究一个不利的因素,不管是研究数据采集的科学性,还是研究主客体现象分析的客观性等都带来一定的影响.另人员“少而散”造成人气不足,在各自的学校范围内难以形成互相点燃互相促进的氛围.因此,针对人员散的问题,在课题研究的过程中发挥课题组Q群研讨的作用,并适时适当进行集中研讨,提高课题研究的实效性.
（2）实验班级缺少稳定性问题.由于学校工作的需求,实验教师在课题研究的过程中,一个学年换带一个班级（或重新编班）,造成课题研究工作不能有序开展,影响了研究的进程.在今后工作中,课题组要与学校做好沟通工作,获得相关学校支持,保证实验班级的稳定.
（3）学校不利于教师专心搞教研的其它因素问题.教师在学校频于应付各种检查,整理各类材料,再加上其它因素的干扰,教师身心疲惫,搞课题研究有心无力,或无力无心.
2.主观因素：
（1）教师个体自身意识问题.教师时常抱怨事情多工作忙,没空搞课题,把学科教学与课题研究割裂开来.实际上再忙我们不也照常备课、上课,照常批改作业,很多事情都在周而复始地循环进行着.基础性学科课题,本来就与学科教学联系非常紧密.只是在我们日常学科教学工作中,有了一个必须关注的主题,只要多一点课题意识,多一点心思,有一点行为,不也就在完成学科教学中也进行了课题研究.
（2）教师个体对课题认识问题.学生习作是语文综合素养的体现.所以在本课题研究过程中,我们需要关注的因素很多,如何分清主次,有条不紊地进行,才能获得螺旋式上升,需要我们在研究中不断总结经验,提升课题研究实效.
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