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实际的生产或服务场所基本相同,培训内容也与实际的业务流程、生产流程相似,有效地提升了教师的专业实践能力.教师去企业实习进修也是一个重要的内容,一方面,教师可以利用自己积累的专业知识和经验为企业服务,另一方面,教师可以把企业中的最新的动态信息带回教学过程中.同时,职业学校的教师还可以依据《职业教育法》和《教师培养法》的规定,带薪参加各种形式的继续教育,从而不断提升自身的知识水平、实践能力和创新意识.六、德国职业教育的考试制度
接受职业教育的学生每年都要参加国家组织的统一考试.采取培训与考核分离的考核办法,根据德国《职业教育法》规定,“双元制”职业教育考试由与培训机构无直接关系的行业协会承担,职业资格认证考试由考评委员会来具体实施.考评委员会由雇主、雇员代表和学校三方组成.学生在行业协会的监督下进行两次考试.第一次是在学习一年半左右时进行的中期考试,以技能知识考试为主,目的是让学生了解自己的培训水平,进而考查培训计划的落实情况.第二次考试是学习结束时的毕业考试,也是职业资格考试,考试包括五小时左右的专业理论知识考核和长达十几个小时的实践技能考核,其考核内容主要是学生自主设计、制作实用工件,通过过程和结果,从中考核学生的设计方案、操作能力、制作工艺和产品质量意识等多方面的能力,考试合格后可以获取相应的职业资格证书.当然,学生必须达到所规定的学习期限并通过中期考核才能参加毕业考试.按照联邦统一的相关《培训条例》和《考试条例》,考评委员会负责组织专业命题小组,制定统一考试试卷,相同专业考试在同一天进行.两次成绩都以工厂企业的成绩为主,以职业学校的成绩为参考,在企业的考试成绩中,以操作成绩为主,笔试成绩为参考.两次成绩分别占总成绩的40%和60%.考生如果对考试有异议,考评委员会必须进行妥善处理,否则学生可以通过法律手段解决问题.这种考试制度引导学生关注自身职业能力培养,有利于综合素质的形成,突出了职业教育特色.
参考文献：
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[5]国外职业教育发展现状及对我国的启示,职教论文,网络（http：//.xchen.）,2012-04-24
作者简介：
刘远（1988-）,女,天津现代职业技术学院,从事教育教学管理工作.
许可（1982-）,女,天津科技大学,从事教育教学管理工作.
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