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生命教育方面论文范文素材,与中小学生生命教育不容忽视相关论文范文
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99;指出,中小学生的自杀并不是个体单纯的心理脆弱,根本原因还在于高度应试的教育制度.如师生冲突类中,在分数指挥棒下,教师被“成绩指标”压迫,导致教师有压力焦虑症,这种压力最终传导至学生,使他们成为最终的受害者.而家庭冲突导致的中小学生自杀案例中,首要因素还是因为家长对孩子学习成绩的过度关注.2013年11月7日,国家督学、云南省政府参事、云南省教育厅原厅长罗崇敏做客人民网,与网友探讨有关生命教育的话题.针对前不久发生的两起中小学生自杀事件,罗崇敏认为,表面上看好像是教师的语言粗暴、方法不当,实际上这是长期以来听话教育甚至奴化教育导致的必然结果,听话教育的危害性就在于使孩子失去自我.
“控制孩子,会使孩子失去自己的独立存在,失去自己的主体地位,失去自己的生命认知.”罗崇敏认为,现在的教师和家长对孩子实行的是控制性的教育、期待性的教育,但是更重要的是,要教孩子怎么做,教孩子不能怎么做,一定要这么做,一定不能那样做.
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罗崇敏说,我国传统的教育思想理念,尤其是孔孟的教育理念就是听话教育.这种教育对孩子好习惯养成是有一定意义的.但是,在听话教育的基础上,我们自觉不自觉地开始搞奴化教育.把学生控制在学校手里、教师手里、家长手里.这导致孩子产生奴性,没有想法,没有自主意识,没有追问欲望,导致孩子不了解生命,不珍惜生命,只知道
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生命教育方面论文范文素材
“要从根本上控制孩子的自杀行为,就要改变目前听话教育中的奴化教育的教育思想和教育方法,优化听话教育.”罗崇敏说.
科学的生命教育不可或缺
教育部于2012年底公布了《中小学心理健康教育指导纲要》,要求每所中小学校至少配备一名专职或兼职心理健康教育教师.落实情况暂且不论,在迅速变化的社会转型期,如何对中小学生进行科学的、有针对性的生命教育应当是也必须是学校的重要责任.
平心而论,很长一段时间以来,我们的教育走进了一个误区.很多教师忙于教学,以提高学生考试成绩和升学指标为己任,不太顾及学生的心理成长.很多家长忙于赚钱养家,往往忽视孩子的内心世界.殊不知,青少年在成长过程中会遇到很多烦恼,迫切需要通过生命教育予以引导,帮助他们正确处理“生命与自我、生命与他人、生命与社会、生命与自然”的关系,形成健康人格.
有心理学者将青少年成长过程中可能遇到的问题归纳为以下5个方面.一是身心发展不平衡.大部分青少年营养摄入过度,生理成熟度明显提前,心理成熟度相对滞后.二是对生命现象和生命价值认识模糊.不少学生对生命产生的过程了解不多,对生命的意义理解不深,不懂得生命的唯一性与珍贵.三是应对竞争压力的心理素质不强.由于社会处于转型期,学生家庭经济背景差异巨大,容易导致部分学生心态失衡特别是面对升学等压力,部分青少年厌学情绪增长.四是“代际差异”日益加大.一些家长和教师对学生生活方式的变化认识不足,导致了学生渴望得到理解和尊重的需求得不到满足.五是消极亚文化和网络虚拟生活的负面影响.一些庸俗的影视文学作品,对学生正确认识生命产生负示范效应,这当中虚拟化的网络生活使学生混淆虚拟和现实世界,使其对生活产生错位,不利于他们的健康成长.这些问题,很多都可以通过生命教育的方式进行有效解决.
因为生命教育,可着眼于全体学生的身心和谐发展,为学生的终身幸福奠定基础；可着眼于学生个性的健康发展,为提升学生的生存能力和生命质量奠定基础；可着眼于增强学生在自然和社会中的实践体验,为营造健康和谐的生命环境奠定基础.
上海市教育主管部门将生命教育纳入了国民教育体系,整体构建了十二年一贯制的中小学生命教育的科学体系.自2005年正式颁布《上海市中小学生生命教育指导纲要》以来,上海在全市全面深入推进生命教育已有9个年头.9年来,上海市形成了一些特色,也取得了明显的成效.
根据上海的经验,中小学生生命教育可从以下几个方面着手.
分学段安排生命教育的内容.在小学低年级阶段,以“认识生命”为重点,帮助学生初步认识自然界的生命现象；在小学中高年级阶段,以“珍惜生命”为重点,帮助学生树立正确的生命意识,养成健康的生活习惯；在初中阶段,以“尊重生命”为重点,引导学生了解青春期身心发展的特点,掌握接纳他人和自我保护的技能；在高中阶段,以“热爱生命”为重点,引导学生形成科学合理的性道德观念,学会应对精神创伤的危机干预方法等.
着力挖掘所有学科教育中的生命教育内涵.生命教育不是一门课程或一项主题活动,也不求通过一门课程或一项主题活动解决所有生命教育的问题,而是要有意识地挖掘所有课程和活动中的生命教育内涵,激活这些原本就蕴藏在学科教育和主题活动中的生命教育内容,以达到生命教育的目的.通过课内课外、多角度、全方位的建设与深化,形成生命教育的立体体系.
结合课外社会实践活动开展生命教育.青少年充满活力,要提高生命教育的有效性,就必须针对他们的思想和行为特点,精心策划一些主题鲜明、富有趣味的课外活动.一方面可以发挥专题教育的重要作用,通过心理教育、安全教育、禁毒和预防艾滋病教育等专题教育形式,开展灵活多样的生命教育活动.另一方面,还应注重通过班团队活动、社会实践等途径,采用情景模拟、角色体验等多种形式,提高学生的生存技能和对生命价值的体验,培养学生珍爱生命的情感.
要注重发挥教师、家庭和社会的合力.促进青少年学生心理健康成长,仅靠开设心理健康教育课程是远远不够的,需要教师、家庭、全社会都去关注学生的心理成长过程,通过语言的沟通、眼神的交流、行为的关爱等方式,真正走进学生的内心世界.要发挥家长作为学生生命教育的“第一任教师”的作用,注重学校、家庭与社会相结合,形成生命教育的合力.
总之,通过对中小学生进行生命与健康、生命与安全、生命与成长、生命与价值和生命与关怀的教育,使学生学习并掌握必要的生存技能,认识、感悟生命的意义和价值,培养学生尊重生命、爱惜生命的态度,学会欣赏和热爱自己的生命,进而学会对他人生命的尊重、关怀和欣赏,树立积极的人生观.（作者单位：江西省永新县龙门镇五星小学）
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