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摘 要：在初中英语教学中,教师应注重培养学生学习和运用英语词汇的能力,让学生喜欢学英语,从而事半功倍,提高学习效率.但大部分学生在实际运用中只是能进行简单的语言交际活动,对于稍微深层次的或复杂的交际活动就常表现出词不达义,无法表达自己的思想,这在很大程度上是由于词汇量的不足或不能准确地运用词汇造成的.由此可见词汇掌握的重要性.
关 键 词 ：基础；问题；词汇教学；科学方法
英语词汇是英语学习的基础,词汇能力直接影响到学生听、说、读、写、译的能力,只有掌握了充足的词汇量,才能听懂他人的言语和读懂他人的文章,才能在交际中畅所欲言地表达自己的思想,所以成功的外语学习离不开成功的词汇学习,词汇量一直是一个英语学习者的心头大患.因此,词汇教学就显得非常重要,词汇学习成为英语学习的基础也就不足为奇.
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我认为时下英语词汇教学存在着一些问题,首先,英语教师经常会忽视词汇教学的重要性,这在中学里尤为明显,在词汇教学方面走入一个误区：认为词汇学习是学生自己的事情,课堂上没有时间处理词汇,只能靠学生下课后自己背单词了.还有一些教师为督促学生课下背单词,采取课上听写单词的办法,这种方式确实使大部分学生重视单词的记忆,但结果往往是学生为应付老师,对单词的记忆非常的机械,记忆的信息停留时间也非常的短暂,这个过程对于促进词汇的学习收效甚微,但教师还在机械地这样重复教学,这问题到了该解决的时候了.
在一些中学里,学生学词汇仍然是以传统的方式教授,大多数教师关注的词汇也较少,词汇教学在英语课堂仍然固定在有限的时间里,似乎45分钟里很难有太多时间留给词汇,否则一堂课似乎就完成不了“任务”,因为对话的训练要占去很长时间,于是词汇教学的重要性渐渐被忽略.即使有些教师仍然强调在培养学生口语表达能力的同时还应该抓住词汇教学,因为词汇是英语教学的基础,但也表示在有限的课堂时间里无法将二者兼顾.不合适的教学方法,学生不能得到很好的技巧来学习新词汇,进而学得越来越枯燥,也就越来越不感兴趣.
在语言学习的各项技能里,我认为词汇教学技巧还是占很重要的地位.好的方法技巧能帮助学生容易理解词义,下面就词汇的各种教学法方法谈一点建议：第一,听说法,让学生尽可能多的听说英语,全英语式,给他们足够多的训练机会,并多次重复所训练词汇,让相同词汇多次出现在学生训练语境中,这一过程重复时教师应强化学生的正确反应,使他们重复出现时,让学生真正学会,并做到学以致用.第二,掌握多种构词法和词语搭配是扩大词汇量的一个有效方法；以新目标八年级英语第二单元what’s the matter?中的词汇为例,当教到toothache时,可以引导学生,把它看成是由两部分组成的,即由tooth（牙齿）加上ache（痛）合成的,这是合成词.第三,实践是词汇学习最好的老师,英语学习源于实践,用于实践,这在我们学习中操作起来有一定的困难,尤其是在学校里.那么,如何在培养学生英语交际能力的同时搞好课堂词汇教学,使二者相辅相成是每个学生和教师应该探究的问题；英语单词“inter”的词义之一“互联网”,几乎每个中学生都知道,不需教师去教,学生在电脑中经常遇见它.第四,把词汇放到相应的语境中去学习,因为孤立的、脱离语境的词义的学习是空洞的,没有更多的内容在里边,词汇的交际功能也无法实现.拿英语单词“toothache”为例：如果教师手拿着书本同时手捂着牙做痛苦状说：这是“toothache”.“这也算体现了语言的意义（这是牙痛,不是头痛!）,总比教师只说一个“toothache”教学效果要好.尽管如此,但
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综上所述,词汇教学在英语教学中具有重要意义,词汇教学策略的有效性很值得教师去探索.并且在教学中笔者也深深体会到它的基础地位以及重要性,因此,教师要始终把它贯穿在平时的教学中,只有这样才可能取得较好的教学效果.相信,教师只要努力,就能把英语课上得更精彩,让学生们学得更快、更好.
参考文献：
张正东.外语教学技巧新论.科学出版社,1999.
（作者单位 广东省中山市卓山中学）
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