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小学低年级语文教学类论文范文资料,与低年级识字教学相关开题报告范文
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摘 要 识字是小学语文教学的重要内容之一,是学生从运用口头语言过度到书面语言的桥梁.所以,识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展,一直以来,小学教育都使用“教师讲,学生学”的传统方式,而新课程却要求改变过去那种学生死记硬背、被动学习的现状,倡导培养学生主动学习的能力、分析和解决问题的能力与合作的能力.我们应根据课程改革精神,集百家之长,综合应用、灵活运用多种方法组织教学,彻底改变单调乏味的识字教学现状.
关 键 词 识字教学 方法
识字是阅读和写作的基础,因此,识字教学成为小学低年级语文教学的重中之重.《语文课程标准》规定：小学阶段学生的识字量为3000字,其中要会写2500个汉字.而低年级要求学生认识1600—1800个汉字,其中会写800—1000个字,新的《语文课程标准》强调多识字,少写字,而且把识字集中在低年级教学,可见对于小学低年级来说识字教学是重中之重.识字能力是学习能力的基础.小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主,刚刚入学的一年级学生,一打开课本就是大量的、抽象的归类识字,这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点.为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字,教师要根据儿童年龄特点,有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力
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一、直观识字
让学生通过具体事物,强化教学效果.使学生在观察事物的同时,认识并理解汉字.正确引导学生观察课文中的插图,例如“目”这个插图,认识了这个事物,了解了“目”这个事物的形状特点；接着引导学生观察象形字“目”与图有什么相似之处,认识象形；然后,再引导学生拼读“目”字,熟记字音字形.通过学习“目”掌握了学习象形字的方法.接着就可以放手让学生自学“口”“耳”等类似规律的汉字,使学生举一反三.2、有相同偏旁的字.例如《操场上》这课中出现的生字,一部分是“扌”,一部分是“”,教学时利用这一规律,引导学生认记“打、拨、拍”和“跳、跑”这些字,明白这些动作时要用手和脚来活动的,表现这些活动的字都分别用上“扌”和“”这两个偏旁.然后让学生认一认,表现用于活动的带有“扌”和“”的字分别是哪几个,然后读儿歌,从儿歌中打出这些字,进一步巩固识记生字.最后,再把这一识字方法延伸到课外,既扩展了识字量,又使学生掌握了识字方法.再结合多媒体的演示,可以使复杂抽象的教学内容变得简单、明确.从而激发学生的兴趣,提高识字的效率.
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二、游戏识字
兴趣是激发儿童从事学习的动力.游戏是儿童喜闻乐见的形式,儿童喜欢模仿,喜欢重复,喜欢表现.教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣,不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学,如：猜字谜,找朋友、风车转转等将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂,使课堂成为学生学习的乐园.学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣,对识字就会兴趣盎然.
三、编顺口溜、歌诀
在识字教学中运用歌诀来帮助学习识记流字,歌诀的要求是简易上口,既表示字形结构,又指字义,可以继承前人或他人的歌诀,也可以师生自编自用.“土里埋,木帛棉,日月明.合手拿,分手掰.手遮目,看得清.人失足,跌下台.”学生读着朗朗上口,饶有趣味,记起来也就轻松多了.而人教版第一册《日月明》,对于出现的生字“从、众”、“林、森”虽然不是生字,但是学生通过朗读“二人从,三人众.”“二木林,三木森”这两句口诀,却对这两个字印象深刻.还有认识形近字时也可以用歌诀来识记,如：“天气晴,池水清,小蜻蜓,大眼睛. ”学生把句中出现的“晴、清、蜻、晴”这些生字就轻而易举的掌握了.
运用加、减、换偏旁的方法识字.
四、加减识字
汉字都是由横、竖、撇、捺、点等笔画组成.针对汉字的这一特点,在识字教学中,低年级教师可以进行增、减、换偏旁来指导学生掌握更多的汉字.
“加一加”就是用熟悉的字加上偏旁的方法来学习生字.用学生以前学习过的生字加上偏旁变成一个新的生字,这样记忆起来比较简单.例如,在学习“目”时,可以说成是“日”加上“一”就变成“目光”的“目”；“人”加上“云”就变成了“开会”的“会”；“口”加上“十”就是“田地”的“田”；“月”加上“日”就成了“明天”的“明”；“火”加上“一”就是“灭”；“田”加“力”就是“男”等.学生学习这类汉字的积极性很高,常常在学习生字的同时既复习了部分旧字,又学会了一连串的新字.
减一减的方法就是把以前学过的生字去掉某一部分变成另外一个新的生字.比如,学习“相”时就可以说是“想”去掉&
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总之,识字教学提倡在情境中识字,在生活中识字,利用儿童的已有经验,用自己喜欢的方式识字.学生是学习的主体,不是知识的容器.教师要结合儿童的认知特点和心理发展规律,激发他们的识字兴趣,教给他们识字的方法,拓宽识字途径,培养识字能力.
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