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关于竖笛教学相关新课改教学论文,关于乐器教学例相关毕业论文题目
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学习乐器是不容易的,需要大量的时间和精力,我抓住学生喜欢玩、好奇心强的特点,以兴趣作为突破口进行了乐器教学.下面我以竖笛为例,将自己在乐器教学方面的一些探索与大家一起分享：
一、在“玩”中认识竖笛
上好第一堂竖笛课是非常重要的.我将竖笛摆放在学生面前时,发现学生对它充满了好奇心,总想去摆弄它让它发出声音.我乘机吹奏了一首表现力丰富、极具感染力的作品,吸引学生的每根神经,提高了他们想学的欲望.这时,我没要操之过急地将竖笛的知识传授给学生,如果直接讲述会局限学生思维,削弱他们的积极性.因此我先不讲,而是先将学生分小组,让学生带着问题自己去玩乐器,如它的形状、特征、分几个部分、各部分名称以及音色有什么特点等等.学生通过自己探究来发现乐器的构造、各部分名称等相关信息,发挥了学习的自主性.在学生自己探究的基础上,教师再简介竖笛的构造、名称、音色等知识.
二、让竖笛教学有声有色
1.示范法.
这是器乐教学新授课中常用的基本教法之一,主要通过教师本人对器乐演奏
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2.采用多形式的节奏练习,熟练音阶.
如：
伦巴的基本节奏型为：×× ×× ×× ××|
1.1 5 5 6 6 5 5|
萨尔萨的基本节奏型为：× × ×× | 0 ×× 0 |
5.4 3 2 | 0 1 1 0 |
3.用对比、激励的方法来学习吹奏.
例：《欢乐颂》,
4/4 3 3 4 5 | 5 4 3 2 | 1 1 2 3 | 3.2 2-|
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3 3 4 5 | 5 4 3 2 | 1 1 2 3 | 2.1 1-||
让学生识唱旋律,找出乐曲中的不同之处.学生们很快就发现了两句旋律只有结束音不同,这样学生的畏难情绪很快就消除了.再将学生分成两组,分别学习第一句和第二句,比一比哪一组学得又快又好.学生们在竞争情绪的驱动下,很快就学会了.这样,同学们兴味盎然、轻轻松松地学完了全曲,初尝了成功的喜悦.
三、竖笛的基础练习
1.培养正确的吹奏姿势和呼吸方法.
在教学中,我们经常见到学生不良的吹奏姿势和呼吸方法,如果不及时纠正,将严重影响竖笛教学的质量和学生的身心健康.在教学中,教师要时时提醒学生“抬头挺胸脚放平,手指放松轻轻吹”,纠正学生低头、坐立不直、踮脚或跷起二郎腿演奏等不良习惯.掌握正确的呼吸方法既是学习吹奏竖笛的重点也是难点.吸气要从鼻子和嘴角吸气,吸到胸部和腰部,小腹微微向里收,以使演奏有气息支持.
2.舌头的运用.
舌头好像一个塞子,可以阻碍气流的运行.连奏和断奏是演奏竖笛常用的两种方法.教学中,我们以发“吐”音来吹奏断音,方法是：吹奏前将舌尖顶住上颚到上牙的地方,堵住气流,吹奏时舌尖迅速回缩放开,离开吹口,发出“吐”的音,声带不需要振动,就能取得断音的效果.
3.演奏技巧.
（1）吐音：送气时,舌尖很快地向回收,且立即回到原来的位置,像读“吐”字.教师可以采用“tu”这个音节来训练吐音,让学生在正前方挂一张薄薄的纸条,对着纸条下角朗读“TuTuTuTu|Tu---||”,吐音时节奏的变化使纸条时而跳动时而飘起.学生们玩玩学学,在游戏中轻松地掌握了吐音的要领.
（2）连音：与吹单音的长音相似,送气时,舌尖向后回收,吹奏至连音线内最后一个音以后回到原位,平缓地发出“吐―”字.
（3）双吐：类似读“吐客”字音,前者由舌尖后移、后者由舌根前移而发音.双吐音适于演奏连续的十六分音符.
四、激发竖笛学习的积极性
1.要重视与其他表演形式的结合.
竖笛教学要与其它音乐教学内容有机穿插、巧妙结合,在课堂中可把竖笛、歌唱、打击乐、欣赏等融为一体.例如,可以用竖笛为歌曲伴奏,可以吹奏欣赏曲的主题音调,可以结合打击乐为竖笛伴奏.这样既拓宽了我们的课堂教学内容,也有效地应对了学生注意力持续时间短、容易发生转移的学习心理特征.
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2.注重课内课外的结合.
竖笛作为一种课堂辅助乐器,仅仅靠课堂练习是远远不够的,因此,应把竖笛教学延伸到课外,偶尔给孩子们布置点音乐家庭作业.可引导学生吹奏给老师、家长听.学生在周围人的鼓励和认同中,会产生一种从未有过的成就感,更加乐于学习.
3.给学生提供表演的机会――多搭建展示竖笛的舞台.
任何乐器的学习,都要有表达的机会和需求.竖笛教学也一样,教师应该提供机会来让孩子们展示竖笛的魅力.
俗话说“教无定法”,在竖笛教学中,我们要以激发学生兴趣为切入点,扎实抓好学生的演奏技能,提高学生感受并体现音乐情感的能力.
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