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自主学习类高中教学方法论文,关于我的识字教学相关论文范本
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新课标在第一学习阶段的目标中对识字有这样一个要求：喜欢学习汉字,有主动识字的愿望.新教材在编排上也充分考虑了学生的年龄特点、认知特点、生理心理特点,体现多认少写的原则,把认字和学习汉语拼音,学习儿歌韵文以及学生生活紧密相连,其目的就是要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望.但是,在具体实施中我们许多老师都反映,学生识字难度大,教学生认字累.学生学得快,忘得也快.人教版低年级教材识字量与以往相比大大增加,但课时又非常紧,如何提高学生的识字成效,调动学生的积极性,让学生在兴趣盎然中识字?如何最大限度地开发学生的潜能,让学生积极主动地识字呢?在识字教学中,我做了一些尝试,收到了良好的成效.
一、激发兴趣,自主识字
兴趣是最好的老师,让学生对学习充满兴趣是学好知识的关键.在教学过程中,教师应在生活体验中激发学生的兴趣,使学生在“兴趣”这个老师的带领下,自觉主动地走上学习语文的康庄大道.而识字本身是枯燥的,对于枯燥的事物,人们的情绪总是比较消极和被动.如果孩子们一味地被动识字,不仅识字的效率低,而且还会在一定程度上束缚思维的发展.因此,教师一定要营造识字教学的良好氛围,充分调动儿童识字的兴趣,不断激发学生识字的乐趣,只有这样,学生才能乐于识字、主动识字.
一年级的学生都喜欢游戏,可以引导学生在有趣的游戏中识字.例如,“摘桃子”：出示一幅画着桃树的画,树上挂着写有生字的桃子,学生制作果篮（果篮里装着拼音卡片）,拿出一张,正确拼读,摘下对应的桃子（生字）,并组成词语.可采用小组竞赛的形式,看哪组摘得桃子多.又如,猜字谜：教师根据字形特点创编谜面,学生猜谜底,学生猜谜的过程实际上是识记字形的过程,这种识记不同于机械识记,是在积极的思维活动中记忆,印象深刻.教师逐渐鼓励学生开动脑筋,观察字谜,展开联想,学生和同学合作或者独自创编字谜,让大家来猜,看到同学猜出或者猜不出自己的字谜都会开心地大笑,因为他感受到了一种成功的喜悦.
另外还有编儿歌,编故事,送生字回家,给生字找朋友、变部首小魔术等等.
二、教给方法,自主识字
新教材关注学生的学习兴趣和生活体验,这就要求教师充分了解学生的生活体验和个性差异,从学生的实际出发,引导学生主动积极地学习.“学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯.为学生创设良好的自主学习环境,尊重学生的个性差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式.”为此,教师要让学生掌握学习方法,只要掌握了方法,学生的自主学习就成为可能.
汉字本身有一定的规律可循,识字教学中要充分利用.教学中,教师授之以“渔”,抓住汉字音、形、义的联系,教给学生识字的方法及规律,使学生具有分析字形、自主识字的能力.
例如,识字第2课《口 耳 目》这一课全是象形字,引导学生观察字和图片,在对比中发现规律,这些字和图很相像.学生不仅很容易记住,以后遇到这类字也会用象形的规律来学.
又如,识字第4课《操场上》有很多形声字,球、拍、跑、响、课等,告诉学生声旁表音、形旁表义的特点,学生很容易就能记住许多字,逐渐就能根据形旁去推测字义.
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另外,还有会意法、联想法、比较法等等,结合课文,教师自然渗透这些方法,学生通过自主识字逐渐领悟,教师鼓励学生在学习中大胆地运用这些方法学习,学生识字的能力在实践中逐步提高,兴趣也越来越浓,感受到了创造的快乐.
三、引向生活,自主识字
语文是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有.因而,应该让学生更多地直接接触语言材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律.新教材在识字方面采取了种种方法鼓励学生在生活实践中主动识字,还注重培养学生时时处处用语文、学语文的意识.因此当学生掌握了识字方法,乐于识字后,教师要有意识地引导学生在生活中识字.
在识字教学中,教师可以创设一个生字环境.把教室的物品都贴上生
自主学习类论文范本
儿童在生活中,处处离不开汉字,处处需要认字,这种认字的文化环境就是很好的课程资源,是儿童认字的课本.教师要引导学生在平时生活中不断地看,不断地问,使之在不知不觉间将陌生的字符变得熟悉,进而成为自己认识的字.此外,还可以充分利用校园文化资源引导学生识字.如办公室、功能室等的牌匾,校园内的告示牌、宣传栏、教室外墙上的名人名言等,带领学生一边参观校园一边识字.如此开放的识字时间和空间,突破课堂的束缚,鼓励孩子在家庭中、在游玩中、在日常各种各样的活动中开动小脑筋识字,将识字融入孩子的生活中去,成为孩子生活的一部分,孩子们自然兴趣大增,纷纷以多识字为荣.
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（作者单位 青海油田昆仑石油中学）
编辑 乔建梅
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