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关于语文教学相关论文例文,与运用有效教学策略,提高课堂教学效益相关教育教学论文发表
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语文是工具性和人文性相统一的学科.如何上出语文味来,如何提高语文课堂教学实效是我们应该思考的问题.课堂教学是全面提高学校素质,培养孩子成为现代中国人的教育主渠道,也是实施教学计划的主要基地,其质量将成为素质教育实施的重要标志.为使素质教育在政党的轨道上运行,提高课堂教学质量自然成为其强劲的动力.通过研究与实践,本人想结合自己平时的语文教学以及所见所闻所读,就如何提高小学语文课堂教学实效谈几点思考：
一、充分预习,书不读熟不开讲
语文教学是教师、学生、文本之间对话的过程.在此过程中,我认为第一重要的是学生与文本的对话.学生对课文整体还没形成印象,对课文的重点部分也不熟悉,就此拿出一词、一句进行重锤敲击,因火候未到必然造成
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二、善于挖掘,帮助理解课文内容
语文工具性的特点决定学语文就是为了运用,为阅读,为写作服务.如何充分利用教材让学生运用语文,我觉得挖掘教材中的空白是一招.在小学语文教材中,许多课文给人留下许多的空白.这就给读者提供了想象和创造的余地.教学实践证明,老师巧妙地利用课文中的“空白”,引导学生填补这些空白有助于学生理解课文,提升学生思维及品质,培养学生创造性思维的有效途径.
1.挖描写空白,丰满形象
小学课文虽然以写人叙事为主,但由于感情抒发,表现方法等因素的限制,影响,有些课文对人物的描写形成了空白.抓住人物描写的心理空白点,动作空白点,神态空白点等进行扎实到位的训练,就能丰满人物的形象,让人物更具有打动人心的魅力.如学习《为了他的尊严》出示句子：“乞丐怔住了,用异样的目光看着妇人,尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动了两下.”让学生抓住乞丐表情的变化来想像：那个乞丐心里会想些什么呢?
这位乞丐告别了妇人,带着尊严,怀着希望上路了,走在路上,他想了很多很多,想了些什么呢?
抓住人物心理活动空白,引导学生去大胆合理的想像,去补充人物形象,人物形象会在学生的脑海中更鲜明,也加深了对课文的理解,又培养了学生的创新思维.
2.掘标点空白,品味意境
标点,是文章表情达意所不可缺少的,是文章的有机组成部分.有些标点往往蕴含着令人回味无穷的意思.在教学中可以充分利用这类标点,让学生思考标点所隐含的内容,包含的深意,以训练学生的发散思维能力.如《少年旅行队》这一组诗,我引导学生补充文中多处空白,从而深化理解.“少年旅行队要出发了,明亮的阳光在喊他们,窗外的小鸟在喊他们,喊他们到国野里去,到山林里去,到生活里去等”教学时,让学生理解此处省略号起什么作用?然后补充说说少年旅行队还去了什么地方?加深对课文的理解,激活学生的思维.
3.补结尾空白,余地生辉
有的文章写到高潮时便收笔,文虽结束但让人意未尽,给人留下了耐人寻味的“空白”.教学中,我们可以让学生以原文的结点为练笔的起点,联系课文和自己的生活经验,续编故事,有利于引导学生展开丰富的想象,激发学生兴趣,发挥学生的潜能.如《凡卡》结尾：“在梦里看见一铺暖炕,炕上坐着他的爷爷,耷拉着两条腿,正在念着他的信等泥鳅在炕边走来走去,摇着尾巴等”文章在凡卡满怀甜蜜的希望的梦中戛然而止,给读者留下了想象的翅膀：凡卡爷爷能不能收到信?凡卡能被爷爷接到乡下去吗?凡卡能不能摆脱悲惨的命运?这样,可促使学生们调动过去的阅读经验,推想凡卡可能发生的种种情况.学生在续编课文结尾故事的过程中,不仅语言得到训练,而且培养了思维的创造性.
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三、重视朗读,让“读”成为课堂的亮点
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《课标》指出：小学各年级的阅读教学都要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶.这就为我们的语文教学确立了一个方向,语文课堂上必须重视朗读.
1.范读引路
教师的示范朗读,可以融情于声,把书面语言变为口头语言,创设富有感染力的语感氛围,从而提高学生的朗读水平.教师的范读与听录音不同,教师可根据教材的情况,结合学生的实际,在读时给学生以提示、暗示.当范读到要求学生掌握的字词时,在这些词前稍为停顿一下,或读重一点,以引起学生注意,强化记忆.当范读到新词及难理解的词、句、段,教师可以用平缓稍低的语调给予适当提示、简释,帮助学生揣摩教师是怎样读的,感情是怎样变化的.
2.教师指导要“精”,学生练习须“多”
在朗读训练中,教师指导要“精”,学生的练习须“多”,例如：教学《枫叶如丹》一课,在指导朗读前,应先帮助学生理解一些基本词语（如：枫叶如丹,树大根深,哼着小曲）,问学生是如何理解的,想象到了哪些画面,再让学生想,朗读时这些词应该怎样读,这样指导朗读,就避免了学生朗读的随意性.学生在老师的精心指导下,基本上把握了朗读的方法、技能,此时,应把读书的权利还给学生,保证他们有足够的时间来进行练习.教师精心指导学生读法,学生得法勤奋练习,朗读水平提高得会很快.
语文是一门工具性和思想性很强的学科.其课堂教学质量直接关系到素质教育的实施.在今后的语文教学道路中,如何提高课堂教学质量必将是探索素质教育之路的永久性课题,只有通过不断地实践,不断地发现,才会有所创造.
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