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在语言教学中,词汇占有十分重要的地位.现代英语的词汇总量已达到200多万,是世界上词汇量最大的语言,而且随着社会的发展,科技的进步而不断地更新、扩大.根据《英语课程标准》的规定,初中毕业生要学会使用3000个单词和400～500个习惯用语或固定搭配.但是相当一部分学生的词汇量远远达不到这个要求,使他们学习英语的兴趣和积极性受到直接的影响.而词汇教学成了当今英语教学中令教师最为头痛的一个难题,因此,改进教学方法,采取形式多样、灵活多变的方法进行词汇教学是很有必要的.我在教学中常用这样几种方法：
1.直观引入词汇法
爱因斯坦说过“兴趣和爱好是最好的教师”,可看出兴趣的重要性,而直观教具的使用恰恰能激发学生学习的动机.在适当的时候,教师采取直观教学能起到“催化剂”的作用.在词汇教学中,教师利用实物、图片、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作表情引入新单词,不仅能吸引学生的注意力,还能使他们积极参与,使他们获得成功的满足感,提高学习兴趣.此外,通过此方法,可以使学生把实物、动作直接和英语联系起来,培养学生
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学生对学习英语产生兴趣,那他们对待外语的学习态度将会是积极的,心中也就会很渴望学会这种语言,虽然学起来较难,巩固较难,但由于态度积极,他们便愿意下苦功掌握这种语言,以便达到他日能在同学、教师面前有好表现,甚至见到外国人也能说上两句.
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2.科学规律记忆法
教给学生一些拼读规律,利用拼读规律和联想记忆单词.词汇教学应帮助学生提高自学能力,训练他们的科学记忆和联想能力.在教学中要注意培养学生的思维能力,让学生自己去发现、去归纳.例如：bad（adj.）—badly （adv.） 让学生尽可能多地找出此类词.loud——loudly quick——quickly careful——carefully等,让学生自己观察、归纳：adj.+ ly→ adv.若有问题,教师可补充说明,但不要把结论直接告诉学生,使学生养成爱动脑筋的好习惯,为终身学习打下良好的基础.
3.游戏辅助教学法
心理学家研究认为,兴趣可增强记忆,兴趣是人对事物的积极而持久的认识倾向,它与大脑皮层中思维活动的兴奋中心相伴随.而玩是孩子的天性,对于这种天性,我们不能压抑,只能加以引导.游戏便是一种集知识性与趣味性为一体的娱乐方式,也是孩子们偏爱的一种学习方式,不用说小孩,连成年人也不喜欢呆板、沉闷、枯燥的课堂,在这样的课堂,学生学习的积极性是为零的.要想调动他们学习的积极性,就要让孩子们在“玩中学,学中玩”,在词汇教学中更要采取活泼多样的形式来减轻学生对单词的厌烦和焦虑心理.教师只有帮他们清除了这些心理障碍,孩子们的各方面能力才会有所提高.
如在教了12个月份的单词,教师可设计一个幸运转盘,把12个月份的单词写在转盘上,在转转盘前,教师只要学生猜会转到哪个月,学生们先分别说出一个月份的单词,教师转动转盘,转盘停在哪个月,回答这个月的学生获胜；教师还可以模仿幸运52、你演我猜等游戏来巩固单词.采用游戏巩固单词,可以把枯燥的词汇教学变得生动有趣,课堂气氛变得异常活跃,学生在游戏中不知不觉地记住了单词.游戏的方法多种多样,还可以单词接龙、加减变换单词等.
4.语境教学词汇法
在初中英语词汇中,有许多单词在不同的句子和语境中表达出来的意义也完全不同.正是由于词汇的多义性,所以讲授单词一定要放在一定的语境中,使学生知道什么时候使用这个词、怎么用.语言学家吕叔湘先生说过：“词语要嵌在上下文里头才有生命,才容易记住,才知道用法.”利用设置语境,可以使学生通过语境更加深刻地理解单词的用法和多种意义,从而对单词记忆得更加牢固.如果没有一定的语境,任何词汇也将变得没有意义.因此,在引入单词时,教师可把新单词放入所设的语境中,要学生根据上下文的语境猜测所学新单词的意思.
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5.多感官记忆法
多感官记忆,即视觉记忆、听觉记忆和动觉记忆.也就是说,在记忆单词时要综合运用眼看、耳听、手写、口读、脑想等方式来记忆.眼看——看清词形、结构特点,观察字母组合、分析读音规则,了解词义、词性及搭配；耳听——边听边读、边读边听,注意发音是否正确,辨析音素,以便及时纠正发音错误；口读——按词的音节划分和按字母或字母组合的发音规则拼读,边读边想,找出一些词发音的特殊情况；手写——善于用手,边写边记；脑想——集中注意力、边读边观察,边分析、比较猜测,边记忆.我们在引导学生记忆单词时,要通过看、听、读、写、译等多种渠道,调动一切能动的记忆器官,以提高记忆的效率,增强英语学习的能力.
英语词汇有效教学的方法还有很多,这要求初中英语教师必需遵循中学英语词汇教学的原则,认真地分析学生学习英语词汇中存在的问题,用不同的词汇教学方法,才能使学生对英语词汇学习感兴趣,才能有法可循、有样可学,积极学习,从而达到提高初中英语词汇的有效性.
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