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英语学习方面有关毕业论文范文,与高职高专英语教学策略相关初一教学论文
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教育部于2000年出台的《高职高专教育英语课程教学基本要求》（试行）中强调高职高专英语教学以“实用为主,够用为度”,着力培养应用能力.语言的应用能力主要在于语言的交际功能,即表达、沟通、解决问题的能力.在高职高专教学中,应注重学生听、说、读、写、译能力的训练,其中应侧重听、说能力的培养.但是,随着,高校的扩招,学生质量普遍下滑高职高专学生英语基础差,听力水平差,学习兴趣低,自信心不高.如何帮助学生学好英语,培养兴趣,需要适应高职高专学生实际的教学策略.
1.课堂提问策略
课堂提问是师生互动的一个重要渠道.问得精,问得巧,问得得当,能够吸引学生的注意力,使学生积极地参加到课堂活动中来,锻炼听说能力和英语表达能力,提高课堂效率.
由于高职高专大多数学生的英语基础薄弱,课堂提问尽量简单,贴近学生生活,和所学知识紧密相连.如寒暄式提问,关于天气,心情等等,让学生放松紧张的心态.阅读时,提问关于文章的主要事实的问题,通过回答问题,对文章有初步了解后,再提问对文章的观点反思、延伸的问题.也可以问一些趣味问题,或脑筋急转弯的问题,活跃课堂气氛,引起学习兴趣.课堂提问时,教师根据问题的难易度,给学生足够的时间思考.学生认为比较难的问题,给一些提示,引领他们向正确的方向思考.
2.课堂评价策略
学生回答完问题,朗读完课文,或表演完对话,或认真听课、准时上课、或呈现出好的精神状态等等,都希望得到老师公正、恰当的评价.通过真诚、客观地评价学生的各种表现,让好的行为得以发扬,坏的行为得以纠正.教师鼓励性的评价有助于学生建立信心.
3.课堂幽默策略
幽默是人际关系的润滑剂.教师的幽默可以轻松课堂气氛,使学生敢于表达自己的见解,愿意与教师交流,从而锻炼英语表达能力.幽默不是取笑、讽刺和挖苦学生,而是智慧的谈吐,巧妙的言语.比如当看到有学生在用耳机听什么,就叫起他,问他在听什么,他说在听体育新闻,再进一步问有什么有意思的新闻给大家说说,他就把自己感兴趣的说了说,这时,教师幽默地说：“你对体育这么感兴趣,今后就当我的体育顾问得了.但是上课不要听.”大家笑了.这样就避免了尖刻地批评带来的不愉快.
4.情感策略
情感因素如情绪、情感、意志和性格等在英语课堂教学中应该得以重视.20世纪60年代,以Maslow,Rogers等为代表的人本主义心理学（humanistic psychology）对教育者和语言学习提供了有益的启示,它强调人的尊严和价值,认为和睦的气氛、真诚、信任和理解的关系会促使人的潜能得以充分实现.因此针对高职高专学生自信心低、英语基础差、不敢说英语的现状,在课堂教学中实施情感策略有助于改善英语课堂教学效果.
从课前对学生亲切的注视,到课程开始时热情的问候,从课堂教学中耐心的讲授,到鼓励的语言,宽容的眼神.温暖的微笑和幽默的话语,都有助于创造一种自由、民主、开放的课堂教学氛围,使学生更愿意主动探究、自主发展和愉快合作.有兴趣才能产生积极的情感,而积极的情感投入才能有效地接受新的事物、理解新的信息.因此课堂教学中应重视学生对英语学习兴趣的培养.把英语学习与学生的实际生活和关心的话题紧密结合起来,使学生觉得英语亲切、有用.采取各种各样的教学方法和手段,例如互联网,多媒体的应用,精心制作的课件,丰富多彩的课外英语活动,使学生体会英语学习的乐趣.
5.“动起来”策略
让学生的脑筋“动”起来,让学生“说”起来,让学生“演”起来,让学生“笑”起来,
6.语码转换策略
在我国的英语教学中,语码转换指的是教师或学生使用英语和汉语进行教学和学习活动,并不断进行转换的过程.高职高专院校学生有英语听力水平较低、发音不准、词汇量小等的特点,如果采取全英语授课模式,必然会导致很大一部分同学听不懂而产生抵触心理,甚至对英语学习失去信心和兴趣.这时,就需要教师适时适量地进行语码转换,有助于学生理解课堂讲授内容,提高英语学习的积极性和信心.允许学生在回答问题或讨论问题时适当进行语码转换,实在不会用英语表达,就用汉语,这&
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高职高专英语教学应探索一些适合学生水平的教学策略,在教学实践中不断应用,不断摸索,不断学习同行们的经验,认真分析、总结,相信高职高专英语教学的未来将会一片光明.
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