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摘 要：学生的个性差异是客观存在的.在课堂教学中采用差异教学,可以促进学生的全面发展,实现课堂的和谐高效.首先,教师要理智地接受学生的差异；同时,教师也可以合理利用学生的差异；另外,教师也要与时俱进,尊重学生的个性变化.
关 键 词 ：英语课堂；学生差异；差异教学
正如“世界上没有两片完全相同的叶子”,学生在生理发育、心理特征、兴趣爱好、智力水平、学习习惯等方面的差异也是客观存在的.因此,在课堂教学中,要提高课堂效率,促进全体学生的全面发展,就必须尊重学生差异,根据每个学生的“最近发展区”,开发其潜能,推动其进步.
一、充分包容,理智接受学生的差异
学生中总有一部分“学困生”.在有限的学习生涯中,他们失败的次数已经太多,多到让他们没有信心再去尝试!作为教师,我们首先要帮助他们树立自信.有位哲人说过：“一个人,从充满自信的那刻起,上帝就在伸出无形的手帮助他.”找到自信,他们才有勇气进行新的尝试.同时,我们也应当看到,自信是成功后的一种情感体验.我们要理智地看到,“学困生”做不到在相同的时间内完成与“学优生”同样的任务.在这样的情况下,我们何不给他们一些力所能及的任务去完成?
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“生本化”原则要求我们在教学中必须以学生为主体,尊重学生的差异.对于班级中学得慢、学得差的学生,置之不理只会让他们在学习的长跑中被别人越落越远.理智地接受他们、理解他们、帮助他们,他们才有可能突破自我.
二、因势利导,合理利用学生的差异
在整齐划一的班级授课模式下,学生往往习惯于“齐步走”,学什么,怎么学,完全依赖于教师的指令,懒得考虑自己的具体情况,不去寻找适合自己的学习方法.让学生清楚地认识自己,了解自己在学习方面的优势和劣势,有利于学生提高学习效率.
比如作文课,通过交流点评,不难发现：女生多属于“保守型”,写作时创新不多,但出错却少；而男生则多属于“创新型”,作文新颖活泼,语言生动,但如把握不好,容易出现错误.让学生认识到自己的写作风格后,可以问学生：你认为哪种写作方法好呢?由此可以帮学生得出结论：两种作文各有所长.平时训练应该多用男生的方法,勇于尝试,大胆创新；但考试时,最好学习女同学,用词严谨,少犯错误.
学生之间的差
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三、与时俱进,充分适应学生的个性变化
事物都是发展变化的.随着时代的进步,信息的更新换代,学生也在不断变化着.新时代的教师,必须紧跟时代,与时俱进.体会学生,理解学生,才能在教学中奏响师生共鸣的和谐乐章.
例如,低年级学生往往对活泼生动的课堂感兴趣.对这个年龄段的学生,可以通过组织生动的课堂表演、活泼的课堂竞赛来激发他们的学习兴趣,而高年级的学生,却更加注重教师是否尊重自己人格,更加关注自己在学习中是否取得成功.对这个阶段的学生,教师就应注意保护他们的学习自信.
再例如,以学生感兴趣的话题为引子.5年前,在课堂上以《旋风小子》中释小龙、郝邵文的剧照为话题,引导学生练习形容词的比较级,学生还兴高采烈；如今再出示这些照片,学生却无动于衷了.究其原因,那就是时过境迁,当初的童星已不是此时学生感兴趣的话题了.
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学生的个体差异是一份宝贵的教学资源.在课堂教学中,正视学生的差异、尊重学生的差异、利用学生的差异,必将促进学生的成长,实现课堂的和谐高效.
（作者单位 山东省招远市泉山学校）
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