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关于化学实验方面论文范例,与高中化学教学的培养目标相关创新教育教学论文
此文是一篇化学实验论文范文,关于化学实验方面论文范例,与高中化学教学的培养目标相关毕业论文开题报告范文。适合不知如何写化学实验及能力及化学教学方面的初中教学专业大学硕士和本科毕业论文以及化学实验类开题报告范文和职称论文的作为写作参考文献资料下载。
摘 要：高中化学教育不仅要提高学生考试能力,还要有利于学生的继续学习和终身发展,必须培养学生的学习兴趣,观察你能力,实验能力,思维能力和自学能力.
关 键 词 ：培养目标；学习兴趣；思维能力；观察能力；实验能力
作为基础教育的高中化学,在高考中占据比较大的比重,其地位的重要性不言而喻.但我们学化学是为了用化学而不是仅仅为了考试,如何能既提高成绩,有能培养能力,是当前化学教育改革的方向.明确培养目标更是重中之重.不仅要提高学生考试能力,还要有利于学生的继续学习和终身发展,必须培养学生的学习兴趣,观察你能力,实验能力,思维能力和自学能力.
一、培养学生的学习兴趣
古人言：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”成功的教学,所需的不是强制,而是激发学生学习的兴趣.努力培养学生的学习兴趣,使学生享受学习的乐趣,是化学教学的任务之一,也是减轻学生课业负担、提高课堂教学质量的有效途径.学习兴趣是学生渴求获得知识、探求某种事物或参与某种活动的积极倾向.面对中学生对化学学习不感兴趣的尴尬局面,广大的化学教师必须知难而上,想方设法去激发学生的学习兴趣,为学生提供学习上的内驱力.
二、培养学生的观察能力
观察能力人们常把观察称为智力的门户,观察是发展学生记忆能力、想像能力和 思维能力的基础.学生观察能力的强弱对学生其他智力的开发是十分重要的. 捷克著名教育家夸美纽斯说：“一个人的智慧应从观察天上和地下的实在的东 西中来,同时观察越多,获得的知识越牢固.观察是全面而广泛的,有对实验的“观”,有对实物、图表、模型的“观”,还有对自然、生活、生产中化学现象的“观”,只“观”而不“察”,就是只看不想,“观”后必须对具体的表象进行初步加工,形成化学的初步结论,并运用结论解决化学问题,才能提升至能力,为此在高考化学试题中常常出现某些特征现象、曲线、图型等,它们都包含着大量的信息,且往往是隐含的,只有对观察结果进行思考加工,才能发现其反映出的规律,提取出有用信息来回答相关的问题.
三、培养学生的实验能力
化学是一门以实验为基础的科学,因此,培养学生的化学实验能力是化学教学的一个重要内容,也是提高化学教学质量的重要一环.学生的化学实验能力,是一种综合的能力,主要可分为实验设计能力、实验操作能力、实验观察测量能力、实验结果的分析总结和实验数据的处理能力等四个方面.
（1）实验设计能力,是实验探究分析设计能力,要求根据实验目的、要求、设计简单实验方案的能力,它包括实验操作程序设计、混合物组分确认及分离、验证化学原理、纯度及定性、定量实验设计,是培养学生敏锐思维能力和综合分析能力及创造性素质的重要途径,是理综合考查的热点.
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（2）实验操作能力.实验操作能力是指对实验仪器的使用、各种试剂的取放、实验过程等的动手操作能力,重要的基本操作,如加热、分离提纯、浓度配制等.它是实验得以顺利进行的保证,实验操作能力主要是在实验操作过程中逐步培养起来的.
（3）实验观察测量能力.实验观察测量（以下简称观测）能力,是指对实验的装置、药品、操作、实验现象,进行定性观察和对定量实验进行准确测量的能力,实验观测能力是学生化学实验能力中的基础能力,是化学实验教学的重点.
（4）实验结果的总结和数据处理能力.实验结果的总结和数据处理能力,是指对实验过程观察到的现象或测量到的数据进行分析或计算,得出实验结论的能力.这一过程通过写实验报告来完成,这是一种从感性到理性的科学过程,对于培养学生的创造性思维,培养一定的科学素质很有意义.①培养学生实事求是、严肃认真的科学态度.对观察到的实验现象、做出的记录进行分析、判断、综合、概括,得出结论,对实验数据进行处理、计算,或把数据图表化,如绘制溶解度曲线等.②培养学生学会分析实验成败的原因,实验的误差分析以及如何采取有效措施,避免实验失败和减少实验误差.培养学生严谨的科学态度.③培养学生用最简洁、最准确的科学语言,表述实验结果,设计出漂亮合理的图表,写出规范化的实验报告.
四、培养学生的思维能力
在我们教学过程中,总有学生觉得我们该记的记住了,为何答题时总不尽如人意.此类学生均因为不能很好的将知识融合贯通,才感
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五、培养学生的自学能力
教学,包括教与学两个方面,自学是学生自觉地运用科学的方法 ,凭借教科书、有关资料、群体交流信息、独立钻研 ,以把握新的知识、提高能力、发展智力 ,在不断发现和解决问题的实践过程中培养学生的创造性才能.自学能力是一种综合能力 ,从某些意义上讲 ,它是培养学生学习策略和学习方法的最终目的.自学能力是要求考生敏捷地接受新的信息,联系已学过的知识,通过分析、判断,去伪存真,解决新的化学问题.信息包括学生通过日常生活获取的已有经验和在课堂上获取的已有知识,也包括试题的题干中现场提供的新信息,考查考生将这些信息进行整合、分析、提取有用内容点解答试题的能力,能够从试题提供的新信息中,准确地提取实质性内容,并经与已有知识块整合,重组为新知识块的能力.在高考命题中一般与研究性问题或无机、有机信息题联姻,形成新旧知识相交融来考查学生知识迁移能力.
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只有明确了培养目标,我们的教育才能真正有利于学生的终身学习,有利于学生今后的工作和生活,有利于国家教育事业的持续发展.
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