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摘 要 ：在新课程改革的教育大环境下,高中美术课堂也理所当然地注重在教学课堂中加入形式丰富多样的教学互动.作者针对高中美术课堂教学的互动性做了一些理论和实践的探讨,内容主要包括当前高中美术课堂在教学互动中存在的问题,并对高中美术课堂开展教学互动的策略进行了介绍.
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关 键 词 ：高中美术 课堂教学 互动性
随着新课程改革的逐步深入和教学新观念的不断渗入,广大教师对教学互动的重视变得越来越强烈.教学互动作为师生之间进行信息交流的最基本也最有效的途径,其在教学课堂中扮演的角色也越来越为厂'大教师所倚重.在新课程改革的教育大环境下,高中美术课堂也理所当然地注重在教学课堂中加入形式丰富多样的教学互动[1].
1.当前高中美术课堂在教学互动中存在的问题
1.1过分追求热闹的课堂气氛和教学场面,对知识与技能忽略较多
新课程改革后的美术教学课堂在课堂气氛和教学场面上都要远比传统美术课堂来得热闹和活跃.从语态平和的对话到形式多样的活动,整个课堂都是一片热闹景象.但是,我们在热闹的背后却发现了对知识与技能的忽视.尽管教师也讲授了一些与摄影相关的知识,学生也有可以呈现的作品,但是不难看出,教师的讲授更多的是与其自身经验有关的驳杂内容,而非体系严谨的学科知识；学生的作品更多的是一份随意而非含有特定技能的表现.学生的最终创作与本堂课的教学主题-影像是有很大距离的.当然,这并不能成为否定该课堂的理由,至少从学生的积极参与来看,从课堂氛围的热闹欢快来看,这都是其成功的标志.但是仍旧是那句话,热闹有余,"双基"不足.
1.2新颖大胆的创意课堂往往对设各的依赖成都较高,如投影仪、计算机等等
新课程改革后的美术课堂在形式和手段方面都远比传统美术课堂丰富得多,例如在课堂中加入音乐、视频、动画等等.从课堂内容来看,这些都为美术课堂增添了不少乐趣,但是值得注意的是,这些内容的引进对高科技教学设备的依赖程度较高.对于大中城市的学校来说这些设备或许司空见惯,但是对于中小城市,甚至是农村的学校来说,这种设备上的瓶颈将是难以解决的,因此也难以得到有效推广[2].
1.3对待学生的发言和创作一味地给予肯定和赞扬,缺乏应有的尺度
相较于传统美术课堂吝于对学生给予肯定和赞扬的情况来看,新课程改革后的美术课堂则表现出了与之相反的极端.教师是从不吝音对学生的夸奖的.从发一言到作品,无不受到教师的极力称赞.尽管大多数赞赏是名符其实的,但是满课堂的夸奖和赞扬却有流于形式之嫌,因而起教育意义也不甚了了.对学生的表现给予肯定和赞扬的评价是为了保护学生的自尊心和自信心,并有敦促学生再接再厉的含义,但是当所有评价都一味赞赏的话,其鼓励的意义也便丧失殆尽了.
2.高中美术课堂开展教学互动的策略
2.1要明确教学互动对于教学的作用
教学互动应该是作为解决教学过程中出现的问题的一种教学方法,其核心作用在于促进教学效率的提高.然而,当前不少美术教师却并未认识到这一点,绝大多数教师将教学互动仅ߠ
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2.2教学互动强调作为互动主体的师生,都应以平等的姿态共同参与
新课程理念下的互动十分注重营造师生之间平等的、相互理解的关系.因为在教学过程中教师与学生都是具有独立人格价值的人,师生之间只有价值的平等,而没有高低、强弱之分.然而,由于传统对教师权威推崇的惯性思维,不少教师在开展教学互动时仍旧表现出了严重的教师控制过度的倾向.师生之间的良性互动有赖于其二者之间的真正平等,只有当学生的主体地位也被完全肯定的时候,师生之间的互动才有可能走向生动和有效.所以,在开展教学互动的过程中,着力建立一种人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系是至关重要的.
2.3在开展教学互动时,应强调互动过程的动态性和生成性
教学互动作为师生之间进行信息交流的行为集合,其本身就承担了行为发生的随机性和不确定性.在日常教学课堂中,教学情境时刻处于开放的状态,因而其间所可能发生的任何教学行为都是无法完全预知的,师生之间的互动可能由于任何因素的变化而发生变化,因此取消对教学互动的绝对预期和控制是必然的,在取消了绝对预期和控制之后我们还必须在互动的动态变化中适时地调整互动策略,调整互动活动的安排和导向,这一点即意味着遵从教学互动的动态性.
2.4开展教学互动时,应注重互动的有效性和高效性
现如今的美术教学课堂对互动的重视达到了空前的程度.在新式美术教学课堂里,互动活动比比皆是.但是在数量上的最大化并不能反映出其质量上的最优化,互动活动的低效甚至无效成为普遍现象.例如在进行某些只需简单讲解的概念性定义的时候,教师也会花费相当的时间去加以讨论.从实际教学效率来看,这不仅毫无意义反而浪费了大量的时间.对教学互动的有效性和高效性的追求势必要求师生在进行互动时,避免随意性、浅薄性和盲目性,而应力求互动目标的明确性,互动内容的深刻性以及互动行为的合理性.
2.5教学互动过程中,应注重每一位学生的积极参与
当前的美术教学课堂在很大程度上都未能实现所有学生都积极参与互动的愿景.一般来说,教学互动的顺利开展得益于一部分学生的积极参与和带动,但是难以避免的是个别学生由于种种原因或惧怕、或羞怯等等心理而未能参与教学互动.对于这种情况,教师应该在更多方面施加鼓励和推动.对于任何一堂课来说,存在一个学生消极反应的情形都是失败的,至少是不成功的.为了达到所有学生的全面发展,应该发动每一位学生都投入到教学互动中来
3.结论
总之,随着广大教师不断改革陈旧观念,探索崭新教学方式的继续推进,美术教学在开展教学互动的过程中也将变得越来越合理、高效和得心应手.在未来的时间里,对美术教学方法和教学互动方法的探索还将更加深入,并最终走向完善.
参考文献：
[1]沃野.评两种符号互动土义的方法论[J].学术研究.2000年2月哲学卷.第50一56页
[2]戴琳.符号互动理论对特殊教育的启示[J].教育教学研究.2010年第1期.第198一199页
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