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自主学习有关硕士毕业论文范文,与初中地理自主教学相关本科毕业论文范文
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新的课堂教学,笔者认为最关键的一点就是要抓住学生自主合作探究的学习方法.只有这样,学生的主体地位才能得到实现.在这个学习过程中,学生的自主学习尤为重要,它既是学习活动第一步,对后续学习起关键作用,也必将伴随在整个过程中.如果学生的自主性得不到实现,课堂教学也必将失败.因此,激发学生学习动机和兴趣,要始终渗透到每一个环节,让学生自主学习伴随在整个学习过程中.下面,我将谈一点粗浅的看法.
一、 激发学好地理的愿望.务须讳言,中招考试不考地理,多多少少会给教学带来一定的影响.面对这种情况,教师要告诉学生这不是地理课不重要,它恰恰说明了是为你们创造轻松的环境,学好生活中有用的地理的重大举措.教师要经常用身边的事例教育学生,学好地理的重要性.假如你要当一个种植或养殖专业户,除了专业知识外,若果你能懂一些地理知识,知道某种植物或动物生长需要什么样的地理环境,这对你的事业无疑是有很大好处的.当年,新中国成立时,国外专家断言：中国无石油.地质学专家李四光,运用地质力学理论为新中国找到了大庆油田,为新中国的崛起作出了巨大的贡献.大家都看过汶川大地震吧?那惨不忍睹 的场面,想必每个人都不能从记忆中抹去吧?大大小小的地震,在全世界每年都会发生数多起,造成不同程度的灾难,若果地震能预测预防,那将是一件多么好的事情!要想当一个先知先觉的地震专家,作出特殊的贡献,那么你就从现在起学好地理吧!总之,毫不夸张地说,生活中处处要用到地理,不信,你只去城市看一看路牌,也就懂了.
二、 带领学生走向知识.授人一条鱼,不如授人以渔.告诉学生真理,不如激发学生去找到真理的方法.教学生如何学,是保证学生自主性的一个重要方面.A、制定计划.每学期初,我要求有学生准备一个本子（或自制）,只要能写字就行,以便把后来学习的内容,整理成一个手册.具体做法就是,前两周要求学生通读全册,然后结合目录,把单元前的问题归到每节中,若果有些版本没有,教师就要在每单元前设计三至四道目标问题,便于学生自学.在问题之下,留点空白,为后来课堂学过之后,作简要提示,把它作为手册的首页,和后来的学习笔记作对应.这为后来的复习,整体把握教材,查找细节缺漏,有很大的帮助.同时还要列出时间表,做出一个详细地计划,以利于学生自主学习.B、展示一种阅读教材的方法.鼓励他们尝试.如七年级教材,每一节都是按“思考——活动——结论”编写的.告诉学生,学习的时候,可以按这个顺序,也可不按这个顺序.老师的经验是通常先读结论文字部分,如果有图形,就对照着读.然后再开始“学习行动”,进行“思考”和“活动”,最后,只看图,从图上分析出课文内容,以及找出我还要知道的东西.这样做的目的,是为了培养学生认真阅读教材,重视图像系统,文图结合,加深理解,加强记忆.C、学习能力的一种培养.学生学习课文内容,是需要方法的.这种具体的学习方法,既需要老师传授,也要指导学生自己总结.方法种种,关键在于学生自己运用.其中,同类比较,是地理学习中最常见的一种方法.不管是自然地理,还是经济地理；或者某个大洋大洲,或者某个地区某个国家.无论怎样分类,它们都有许多相同方面.学生学过某类型课之后,然后比照学习.例如,学生在学习亚洲之后,归纳知识系统,总结规律,理出方法.就可以运用它来学习北美洲等其它大洲的内容.
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三、 创造快乐的课堂.游戏,是一种青少年都喜欢的活动,把它引进地理课堂,可以创造出轻松活泼的气氛,激发学生兴趣,发挥他们的潜力,达到理想的效果.我在组织
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四、 搞好评价,增添学习动力.首先,要正确使用表扬.时下,有一种现象,课堂上学生回答问题,不管对与否,都会得到老师们的赞扬,据说很流行.因为,有一句很有影响力的话叫做“表扬能使白痴变天才,批评能使天才变白痴”.除特例外,这种做法我不敢苟同.我认为好的评价,应该是肯定对的,分析错误的原因,指出努力的方向,才能产生激励的动力.其次,要用新鲜有趣的形式,反映出对学生学习过程的管理.等级授衔升降法,是我对学生在学习过程中学习状况的综合评价体系.它的核心是把学生积极自主的学习活动纳入评比之中,取得很好的效果.
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以上四个方面,是我在教教学学实践中,培养学生自主学习的一些肤浅体会,在一定程度上,激发了学生愿学、会学、乐学的动力.尽管还有许多需要改进的方面,但也使我获益匪浅,最大感悟就是,没有教育不好的学生,只有不善教的老师.
催开创新思维之花
创新,是一个国家和民族的生存和发展的根本动力.如果没有创新能力,是不可能建成伟大的事业的.我国正在进行社会主义现代化建设,需要有创新素质的全体国民.教育担负着这一重大使命,语文教学就应该培养学生具有创新能力,而求异思维是创新思维园地的奇葩.语文教师时时刻刻要用自己的智慧,播撒生命的东风,催开思维之花,让它结出硕果.
如何培养求异思维呢?
质疑.就是怀疑课文内容,提出不同的见解.“怀疑——探究——得释”是学生求知的过程.在这个过程中,学习知识就是从怀疑出发,提出问题,通过柳暗花明地探索,最后找到真理,才能真正掌握课文内容.从某个意义上讲,学生有了怀疑,真正地学习也就开始了,因为他有了探索地欲望,欲罢不能,想不学都停止不了啦.鼓励学生怀疑课文,实际上就是激发学生兴趣,教会他们乐此不彼的方法.要想让学生养成怀疑的习惯,必须要做到两点：一、教育他们要有怀疑的精神,必须对课文进行质疑.每学过一篇课文,或每看过一篇文章,都要质疑一番,养成一种习惯,孟子说,尽信书不如无书,只有经过质疑了的知识,才是学到了真学问.怀疑,是获得知识,建立新学说的前提.历史上许多重大发现都是在怀疑前人理论的基础之上建立的.如“天体运行”、“大陆漂移”等学说的出现,就是这样的.所以,马克思说,怀疑一切.马克思正是靠这种办法,创立了资本论.在学习的过程中,质疑,可以帮助我们辨伪去妄,也可帮助我们有新的发现.因为任何一种现象或观点的出现和存在,都是有条件的,不是永恒不变的,所以我们在学习前人文章时,就要质疑,从现实出发,根据自己的生活经验,提出自己的观点,经过分析就会有新的启发.即使自己的观点,经过探讨,证明它是错误的,这也是有益的,因为它能够达到分清是非曲直,澄清认识,从而很好地把握课文内容.二、传授一些质疑的经验.
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