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义务教育相关硕士毕业论文范文,与《用数学》教学设计相关本科毕业论文范文
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中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）21-0033-03
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[教学内容]
义务教育课程标准实验教学书数学一年级上册第47页及练习七.
[教学目标]
1.使学生学会用数学知识解决简单的实际问题.
2.感受数学存在于我们的生活中.
3.培养学生的环境意识.
[教学重点]
学会用数学知识解决简单的实际问题.
[教学难点]
收集信息,解决问题.
[教具、学具]
多媒体课件、课堂作业本.
[教学过程]
第一课时：学习用数学解决简单的实际问题
一、基本训练
1.口算下面的题：
5+1等于 7-1等于 4+2等于
1+5等于 7-6等于 2+4等于
【设计意图】：复习与新知有联系的计算,为学习计算新知打下基础.
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2.看图,说图意并列式计算.
☆☆ ☆☆☆☆☆
□ + □ 等于 □
☆☆☆☆ ☆☆☆
□ - □ 等于 □
【设计意图】：为攻克新知识的看图提出问题,为解决问题的难点打基础.
二、导入新课
1.课件出示“?”和“ ”.
2.问：同学们,谁认识这两位朋友?
生：我们认识“?”,“?”名叫问号,它表示提出问题.“ ”这位朋友我们不认识.
师：你们说得很对,“?”已经是老朋友了,问号出现在哪里,就说明哪里有问题需要解决.而“ ”是今天老师向你们介绍的新朋友.“ ”它名叫大括号,表示总数或把两部分合起来.下面我们就一起去看看在“用数学”时,这两位朋友都在起什么作用?（板书：“用数学”）
三、引导自授,学习新知
1.课件出示.47页内容,让学生先观察整幅图.
2.引导：同学们,你们看,这是一幅农家小院图,图中有许多数学知识正等着我们去发现和解决,我相信大家都能用学过的知识去把图中的数学问题都解决掉,大家有信心吗?（生：有）,那我们就开始自学吧!比一比谁解决的数学问题最多.
3.学生自学.（略）
4.教师将学生引入“扑蝴蝶图”,并让学生独立完成“收集信息→提出问题→列式解答”的过程.
5.自授学习方法和过程.（指名上台板演和讲解）
生：有4个小朋友在扑蝴蝶,又来了2个小朋友,一共有几个小朋友?
列式：4+2等于6.
质疑：4、2和6分别表示什么?“+”表示什么?
6.讲授：
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7.归纳：解决数学问题就是要用“?”和“ ”这两位朋友来帮忙,才能又快又准.
【设计意图】：通过教师的引导,学生自学自教,相互质疑,体现合作学习,培养自学能力和表达能力.
四、知识深化、变式训练
1.课件演示“扑蝴蝶图”.将大括号下的小问号移到正在扑蝴蝶的4人上,大括号下的小问号的位置换成“6”.
2.学生同桌讨论完成,做在小作业本上.
3.全班交流并相互质疑.
（1）有6个小朋友要去扑蝴蝶,有2人没赶上,只有几个人在扑蝴蝶?
列式：6-2等于4.
（2）学生相互质疑.（略）
4.又将扑蝴蝶图的“?”移到后来的2人上,学生再解答并交流.学生交流：一共有6人,只有4人在扑蝴蝶,还有几人没赶上?
列式：6-4等于2.
5.小结：
（1）学生自愿举手起来小结.
（2）师：用数学解决生活中的问题就是要先看懂图意,找到问题在哪里,再根据得到的条件来解决问题.
【设计意图】：出现变式题,使学生有举一反三的能力,使知识系统化.
五、巩固练习
1.四人小组讨论完成“摘向日葵图”.
树上一共结了7个向日葵,被人摘下来了3个,树上还剩多少个?
7-□等于□
2.独立完成“石榴图”和“蝴蝶图”.
（1）树上结了6个石榴,摘下了3个,树上还剩多少个?
□○□等于□
（2）左边有5只蝴蝶,右边有2只蝴蝶,一共有多少只蝴蝶?
□○□等于□
3.完成练习七第1、2、3题.（学生独立在课本中完成集体订正）
【设计意图】：第1、2题重在巩固新知.
第二课时：“用数学”巩固练习
一、引入
师：同学们,上一节课我们认识了哪两个新朋友?
生：“?”小问号和“ ”大括号.
师：对,它们俩在我们解决数学的问题中可帮了我们的大忙,小问号在哪出现,我们就知道要解决的问题在哪,大括号表示“合起来”的总数.这节课我们就来检验一下同学们对这两位朋友的应用能力吧!
二、达标检测.（完成题卡）
1.想一想,填一填.
□○□等于□ □○□等于□
2.算一算.
7-2等于□ 2+5等于□ 6+1等于□
6-3等于□ 7-4等于□ 2+4等于□
3.有4人在跳绳,又来了2人,一共有多少人? □○□等于□
4.妈妈买回来7个苹果,小明吃了2个,还剩下多少个苹果?
□○□等于□
【设计意图】：当堂测试,重在了解学生的学习成果,便于教师在训练课中查缺补漏.
三、完成巩固训练题
1.完成第4题,小象运木头.
（1）课件出示：小象运木头的图.
（2）学生观察图,并提出数学问题.（学生自愿举手交流）
生1：有6根木头,被小象运走2根,还剩下几根?
生2：有6根木头,还剩下4根,小象运走了几根?
生3：小象运走了2根木头,还剩下4根,原来有多少根木头?
师：大家真聪明,能从小象运木头图中,发现这么多的数学问题,请把你发现的问题做在课本上.
（3）学生独立在课本48页中完成.
2.完成第13题.课件出示湖中场景：
（1）师：同学们,请看课本51页湖中美丽动人的动物图,请同学们认真观察,充分利用好“?”和“”的作用,提出数学问题并列出算式.
（2）学生四人小组合作完成.
（3）各小组汇报.
①一共有7只天鹅,飞走了3只,还剩几只?
7-3等于□
②荷叶上有6只青蛙,跳下水了2只,还剩几只?
6-2等于□
③湖里有6条小鱼,又游来1条,现在有几条鱼?
6+1等于□
（4）教师点评：全对的小组,给每人加一面小红旗,有错题的小组,尽快找到错误原因.
（5）学生相互质疑.
【设计意图】：让学生从不同的角度提出数学问题,解决数学问题,培养学生提取信息和处理信息的能力.
四、辅导
1.教师根据检测和巩固训练中出现的错误情况有针对性地辅导.
2.学生提出不懂的内容和问题,师生共同答复.
【设计意图】：及时补救在课堂训练中发现的问题.
五、升华
完成课本52页14题
1.学生在作业本上独立解答.
2.指导学生上台讲授.（尽量抽学困生）
3.学生相互质疑.
【设计意图】：争取做到人人都能当堂清.
六、课堂总结
1.学生小结：谈感受收获.
2.教师小结：今天,我们这节课的训练,大家解决了很多数学问题,也能借助大括号和小问号的帮助,准确地找到问题所在,希望同学们能继续努力把数学学得更好.
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