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关于英语教师方面研究生毕业论文开题报告,与中职学校英语教学相关教学论文下载
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在职业中专学生实用英语教学中,笔者进行了一系列调查并对统计数字加以分析,从教学模式、教学方法到质量检测方式等的改革中,总结出了以学生为中心的课堂教学模式,探索出一条提高职专学生英语实用应用能力的有效途径.本文运用认识理论,从不同角度阐述了培养职业中专学生实际运用语言能力的途径与实践.职业中专学生英语底子较差,基础知识薄弱,听说能力则更低,这是意料之中的结果,也是与学生的英语学习现状相吻合的.
一、鼓励学生开口
后进生也有进取心,增强其进步的信心和勇气,使他们通过品味成功的快乐与喜悦,激起对更大成功的追求,从而形成良性循环,他们英语学习兴趣和水平就会大有提高.在提问时,兼顾每一名学生,对于后进学生,一般提出估计他们能回答得出的问题.只要积极参与,就予以肯定,凡是正确的,则给予表扬.他们往往因为得到肯定和表扬而兴奋激动不已.错了的要及时纠正.纠正时,要面带微笑加以启发与引导,从来不指责、讽刺和挖苦.这样坚持一段时间后,学生的参与意识就大大增强,他们不再因为答错而感到紧张与难堪,良好的开口习惯也就慢慢养成了.
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二、作业丰富多彩
指导学生充分运用感官接触英语,鼓动学生以丰富多彩的形式展现其学习、思考的结果.布置一些开放性作业,如收集名人名言,学唱英文歌曲,看英语小故事,写英语小作文等,让英语贴近生活,以“用”促“学”.
三、改革考试方法
平时的考试题都在难度和数量上按层次提出不同的要求.考试时,可以给学生出A、B?两套试题,程度好的做A?卷,差一点的做B?卷；或者出一套试题,但后面附加一些有一定难度的选做题目.这样能保证后进生也及格,大大缩小了后进生与基础好一些的学生的分数差距,减少了后进生心理上的压力.
四、培养基本能力
英语是一门语言,应促进听、说、读、写能力的协调发展.在教学中每完成一个单元,就围绕这个单元的主题,有计划、有目的地设计一些听说读写训练,如情境对话、短剧表演、实际演练或英语竞赛、英语作文擂台等多种形式,让学生触景生情,为他们提供更多的口语训练和书面表达的机会,从而开发了学生智力,达到了活学活用的效果.
五、教学内容情境化
中职学生活泼好动,有意注意时间相对较短,且他们形象思维活跃,不满意于呆板的教学模式.中职学校的英语教师必须了解这一点,要在课堂上善于创造情境,通过情境化的教学向学生展示语言知识,并让学生在一定的语境中加以运用,培养其语言能力.情境教学方法、途径很多,实物、简笔画、多媒体都可以,还可组织学生参与情境模拟.这样,都
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六、教学形式多样化
教学有法,教无定法.中职学校的英语教师必须努力探寻适合自己学生特点的、行之有效的教学手段与方法,营造丰富多彩的教学氛围,充分调动学生学习的积极性.可以利用多媒体、图片、录音机等多种教学手段,从听、说、读、写不同的角度开展语言知识与技能的训练,使学生的多种感官始终处于兴奋状态中.比如,在讲有关圣诞节的内容时,笔者做了个课件,包括丰富的内容、形象的图片和动画的效果,让同学们身临其境.在学习的过程中,伴以愉悦的心情,学到了知识,掌握了技能.中职学校的英语教师更要明确多种教学方法和手段的优点与局限性,选择符合教学规律和中职学生特点的教学形式,努力将所教知识化难为易,化繁为简,取得最佳教学效果.
七、注意板书设计
中职学生基础差,教师一定要注意板书,板书能使学生对课文的结构、脉络有一个较为清晰的了解,也利于学生掌握单词和语法的重点、难点,化繁为简,变无序为有序,增强学生信心,利于注意力的保持.板书还有利于培养学生的阅读能力.因为在提供课文提纲的同时,还向学生传递了一种方法.教师分析课文结构的习惯会潜移默化地影响学生的阅读习惯,从把握文章的框架结构入手,增强阅读的目的性和预见性,变被动的阅读过程为有目标地搜寻验证过程,从而更迅速、更准确地理解阅读材料,提高阅读水平.
八、师生关系民主化
要改变“教师讲,学生听”的旧模式,就需要在教学过程中处处体现学生的主体地位,使其平等地参与教学活动.教学过程中,教师要充分尊重学生,适时激发、启发他们,调动学习的内部动因,提高课堂凝聚力.在课堂上,可让朗读好的同学领读,让书法好的板书,让有表演才能的进行演练.教师要充分捕捉学生们的闪光点,让大家都有展示自己的机会,适时加以鼓动.对于学生学习过程中暴露出来的问题及困难,应耐心指导和帮助,使其保持知难而进的信心和勇气.
培养学生实际运用语言能力要与打好语言基础并重,应采用以学生为主、教师为辅的课堂教学模式,从学生实际出发,强化参与实践,将语言实践活动贯穿于课堂教学的始终.
实践证明,在以学生为中心,听说领会的前提下开展教学,对学生英语应用能力提高及教师语言实践教学方法的改变可以收到事半功倍的效果.教师在教学中做好以上几点,会使学生爱学、会学,英语成绩会有不同程度的提高.教育工作者应一起努力,不断探索、总结和实践,努力做到对症下药,因材施教,提高学生的整体成绩.
收稿日期：2012—02—26
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