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关于初中语文类研究生毕业论文开题报告,与初中语法教学的地位相关新课程教学论文
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【摘 要】语法可以减少学生的错别字,了解了中国汉字集声音、形象、词义于一体的特性,学生就不会因为形近、音近而写错字了.其次可以帮助学生更好的修改病句,学生了解了词性,句子成分以及句子的构成后,就能分析出句子错在哪.三是可以更好地理解句子的含义,掌握了修辞的用法后,阅读中句子的赏析,就能针对修辞手法的特点加以分析.四能提高学生学习古文、对联等内容的兴趣.
【关 键 词
关于初中语文类论文范文文献
现行的语文教材体系,淡化了语法知识,只强调了病句的修改,与旧教材体系比较起来真让语文教师无所适从.在这里我们不去探讨教材体系的设置问题,我只是在思索,一个连话都不会说的人,他怎么能在语文学习中去进步、去提高?我们的大语文教学观又怎么能够实现呢?在以往的教学中,我总是说：“语法是为了让我们会说话,修辞是为了让我们把话说好”,以此来强调语法的重要性.我个人认为,现在学生作文词不达意、错字连篇、漏洞百出的直接根源就是缺失起码的语法知识.然而,在理解文章和写作过程中,又潜移默化的运用到了语法知识.初中语文要不要进行语法教学?作为一线教师我感到非常困惑,在此,就这一问题谈谈自己的粗浅看法.
一、语法教学地位的缺失
《初中语文新课程标准》提出：“可以引导学生随文学习必要的语法知识,但不必进行系统、集中的语法知识教学.” 同时,从人教版的课本教学内容的设置看,只是在课本后面有一个“语法修辞知识要点”的附录.语法知识只是在书后的“附录部分”被提及,并没有相关的知识要点和例题巩固.这样的课程要求和课本设置,明确地把语法“踢出”初中语文教学体系,也导致一线语文教师对语法基本上不讲、不上.
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再从初中语文试卷题型的设计来看,语法已经不被列入考试的主要内容,顶多就是仿写句子和病句的修改,而这些并不需要系统的语法知识,花一定的时间进行强化训练即可.既然不考,那教师和学生就更不会去上繁琐的语法课.再加上,现在各种理论和研讨会对人文性的提倡,平时的语文教学中教师更多的是倡导学生对文学作品主体的感悟.从而使初中语法教学彻底陷入了低谷.
二、语法教学缺失的尴尬
但一个非常尴尬的现状就是,语文教师在具体的语文教学中并不能回避语法知识.
考试尽管不靠语法,但要考病句的修改,修辞手法的仿写等.这些并不难的知识点在九年级语文总复习课的教学中却成了难点.因为学生一直没有系统的接触过词、短语、句子等语法知识点.面对病句修改上的一些术语往往是不知老师讲的是什么.从基础开始重新讲语法,那是不现实的,但是不讲,让学生凭语感.凭语感,学生是会改但不知错误的原因,误人子弟.
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不教语法带来的弊病不仅仅是病句修改,还有很多方面.如：考试中句子的仿写,就涉及到修辞的知识；阅读中句子的赏析,就涉及到修辞的作用；综合性学习中的对联,也离不开语法知识；文言文学习中更离不开语法知识,一个词类活用就会让学生分不清东南西北.
三、语法教学不能淡出
那么,到底要不要教语法?我觉得淡化语法是有道理和应该的,那些过于繁琐的语法知识,过于机械化的语法训练是应该淡化,但淡化并不等于淡出,常用语法知识的学习是有助于学生语文能力的提高的.
首先可以减少学生的错别字,了解了中国汉字集声音、形象、词义于一体的特性,学生就不会因为形近、音近而写错字了.其次可以帮助学生更好的修改病句,学生了解了词性,句子成分以及句子的构成后,就能分析出句子错在哪.三是可以更好地理解句子的含义,掌握了修辞的用法后,阅读中句子的赏析,就能针对修辞手法的特点加以分析.四能提高学生学习古文、对联等内容的兴趣.
因此,初中语文教学并不能完全不要语法,需要的是去建构合理的初中语文语法知识体系.
四、构建合理的语法教学体系
首先可以根据学生知识梯度和具体的教学需要,采用专题讲座的形式,系统地向学生介绍应该掌握的语法知识要点.在专题讲座之前,可以让学生阅读语法知识短文的文本材料,先自己探究、分析.接着教师采用讲解、启发、点拨的形式进行专题讲座.采用这种方式教学可以包括这些知识点：形声字、实词、虚词、短语的基本类型、常见的四种句式、常见的单句、复杂的单句、常见的复句.
同时,结合学生和教材的实际,倡导学生在具体的语言环境中,在活生生的语言中随文强化.
例如：可以在文言文的学习中学习词性和词类活用.如《童趣》中的“捉虾蟆,鞭数十”中的“鞭”,学了词性知识后,学生就很容易知道它是名词用做动词,做“鞭打”解释.在教学中,我就根据不同的文言句子,适当的引入词类活用的现象,强化学生对实词、虚词的理解.这样既完成了语法教学,也完成了文言文重点字词的落实.
再如：在诗歌中的对仗学习中,可以强化短语和词性的语法知识.如《过故人山庄》中的“开轩面场圃,把酒话桑麻”,这句话就是对偶句.告诉学生对偶的基本要求：字数一致,词性相同,意思相近或相反,还有短语上下一致.在诗歌的教学中,有机的补充强化词性、短语的基本知识.
还可以在改病句和阅读教学中适当的学习句子知识.病句的修改对于学生来说是难点.其中一个重要的原因是学生对句子的知识不很清楚.像成分残缺、搭配不当等,必须涉及到句子的语法知识.在病句修改中,我就根据学生的特点,对句子成分的知识点加以强化.还可以在阅读教学中,把修辞手法的构成及其作用加以强化落实.
还是那句老话,教学有法而无定法,语法教学重要的是因人而异,因材施教,随机选择恰当的教法,从而全面提高学生的语文素养,促进学生的终生发展.
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