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小学生类有关在职毕业论文范文,与创设情境,促进有效教学相关初二教学论文
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摘 要：教师要根据小学生的心理特点,通过有意识地创设具体生动的兴趣、生活、实践、评价等情境来激发学生饱满的学习热情,使他们始终以积极的态度和旺盛的精力参与学习活动,从而达到提高教学效率,让学生各方面能力有所发展的目的.
关 键 词 ：情境；体验；感知；有效教学
《义务教育语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体.教师在教学时必须遵循小学生心理特点,有意识地创设具体生动的教学情境,激发学生饱满的学习热情,使他们始终以积极的态度参与学习活动,这是开展有效教学的基础.
一、创设兴趣情境,提高学习积极性
1.以儿歌引趣
读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动.教师可以根据汉字的特点,引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀,并让他们反复诵读,使学生对字形产生直观形象,从而提高记忆字形的准确性.
2.以猜引趣
恰到好处地运用字谜帮助学生识字,也是行之有效的好方法.学生在猜字谜、编字谜的过程中,既识记了字音、字形,又理解了字义,同时还锻炼了他们思维能力、语言组织能力和表达能力.如：学习R
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3.以悬念引趣
在读通、读顺课文后,教师应引导学生交流、讨论初读的体会,述说自己的感受.在此基础上,再适时切入重点,抛出话题,启发思考,留下悬念,激发学生继续探究的欲望.例如,教学《雾凇》一课时,初读后,学生已充分感受到了雾凇的美,课堂结束时抛下话题：“这么美的雾凇它是如何形成的?它需要哪些条件呢?我们下节课再来讨论.”以此来引起学生细读的欲望.
二、创设生活情境,让学生在生活中体验
我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之,闻之不若见之.”由此可见,闻见是教学的基础.有时候单有音乐的熏陶或画面的欣赏并不能达到我们预期的教学效果,这时借助多媒体的影像文件,调动学生视觉、听觉等多种感官,通过直观、形象、生动、精彩的情境刺激,可以让学生最大限度地发挥潜能,提高教学效率.
三、创设实践情境,让学生经历知识形成的过程
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“体验”是《义务教育语文课程标准》在表述课程理念时使用频率较高的词语之一.语文教学的体验性可以拓展学生自由学习、思考、体验的时空,激发学生的内趋力,发展其勇于探索、不断进取的人格力量和价值取向等良好个性.不妨看这一教例.
在学《雪儿》一文中的“你看它那双翅膀被春风高高地托起,在蓝天中划出一道美丽的弧线等”时,教师引导学生想象雪儿还能飞出什么形状.其中一生激动地说：“雪儿在天空中画出了一个五角星,它也和我们一样热爱祖国!”“鸽子能这样飞行吗?”面对学生希冀、发亮的目光,教师立即做出了反应：“你想的和别人不一样,真会动脑筋!不过,老师有个疑问：雪儿能画出五角星吗?谁能帮老师解惑呢?”学生热情高涨,却没法当场给出答案.老师为他们提供了机会.周末,老师把学生带到了她的一位养鸽子的朋友家,让学生自己观察,参与体验.
四、创设评价情境,让学生在评价中感知
新课程呼唤充满活力的新课堂,新课堂呼唤“以学生发展为本”的新评价,天真可爱的小学生非常看重教师的评价.因此,教师的评价语言直接影响学生学习的积极性.
如在《坐井观天》一文的教学中,在老师指读小鸟与青蛙的对话时,一名学生把小鸟说的话读得很流畅,可在读青蛙说的话时却像犯了口吃似的结结巴巴.孩子的“不同凡响”引得全班同学哄堂大笑.该生低下头、涨红了脸.此时,教师当即判断可能事出有因,便微笑着示意大家安静下来,说：“大家别笑,他这样读,我想一定有他的道理.咱们请这位同学说说他是怎么想的,好吗?”果然,这孩子抬起头来说：“青蛙长期呆在井里,与外界也不接触,我想它一定连话也不太会说了.”“这是多么独特的想法,多么富有个性化的阅读理解!讲得太好了!咱们为这位小朋友与众不同的想法鼓掌.”教师边说边带头鼓起掌来.
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这就是教师面对突发情况,沉着冷静,采用延迟评价,给孩子一个解释的机会,让他们在无拘无束中放飞自己的思想.
总之,有效教学是真正体现以学生的学习为中心的教学理念.教学准备时需要研究学生原有的认知准备和情感准备；在教学过程中始终关注学生学习的状态,学习的兴趣、动机的激发以及互动、合作的学习方式的运用,只有这样,才能提高课堂教学效率,使学生各方面能力都得到发展.
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