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阅读教学类有关论文范本,与英语阅读教学新相关高职教学论文
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[摘 要 ]随着近几年教学改革的逐步深入,初中英语授课方式等发生了改变.本文对初中英语课堂教学中阅读教学展开探讨,强化阅读在英语教学中的作用,从而全面提高学生的英语水平 .
[关 键 词 ]初中英语；阅读教学；提高要想学好英语,就离不开读.从学习英语的角度来说,“读”是 “听、说、写”的基础,因为在学习英语的环境中,听、说、写的机会相对较少,通常都是通过大量阅读来丰富我们的“语感”,以扩大英语词汇量,提高英语理解和表达能力.但读什么?怎样读?各有什么样的针对性和效果?相关文章并没有过多的叙述,因此我们也就少了许多可以因循的东西.笔者根据自己多年来的教学实践,认为英语学习中的读,应包括对单词的阅读,对课文的阅读,对练习的阅读,对课外文章的阅读这四个方面.我们在教学中,应有针对性地加强对学生这几方面的指导,使学生具备良好的学习英语的方法,多管齐下,强化英语教学中读的作用,从而全面提高学生的英语水平 .
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一、注意对单词的阅读,努力扩大自己的词汇量
英语学习应以词为纲.没语法,人们能表达的事物寥寥无几；没词汇,则无法表达任何事物.根据德国著名心理学家艾宾浩斯研究出的遗忘曲线,距离记忆发生时间越近,遗忘速度越快,所以刚学新单词时,一定在尽量短的时间内就进行复习,尽量在遗忘比例不大时就对记忆的单词进行巩固.记忆单词不能光看,要读,要大声地读出来,并且在读的时候,眼睛要看着,心里要想着.读的是字音,看的是词形,想的是词义,音形义三结合,这样记忆才更有效,效果才更持久.每天坚持以这种方法去阅读,每天循环记忆巩固新生词,坚持下来就能扩大词汇量,这样阅读会因为生词的减少而更加顺利、通畅,更使学习者有乐趣和信心去学习.而且有效地锻炼了记忆力,能得到记忆的决窍,更能轻松地学单词.同时,还可以联系多个其它的单词或词根进行记忆,许多难记的单词都可以找出音形义上的联系.众所周知,词汇量是衡量一个人英语水平的重要标志.因此拥有大量的词汇很重要,可以提高英语的综合能力.
二、对课文的阅读,提高语言的理解能力
要想把英语学好,每天至少要有半小时的读的时间,这里指的是朗读,让英语成为每天生活的一部分.英语是令诸多学子头痛的一门功课,但根据我的经验,学英语主要需要从词汇量和语言习惯两方面努力,而这两方面都离不开读课文.说起词汇量,首当其冲的自然是课本中的词汇,背单词最笨的方法是死记.因为学单词的目的就是要在各种语言环境中应用它,离开了语言环境,单词就是“死”的,记得再多也没有多少用处.课文是我们所接触的第一个语言环境,所以应多读课文,使课文中的每句话都在你的脑海中留下印象,生词的用法也就掌握了.通过读课文,脑子里的语法现象多了、熟了,也就有了“经验”,有了“语感”,从无形中掌握了这些习惯用语和特殊用法,遇到类似的情况也就有法可循了.
三、理解练习提高答题技巧
也许有人会说,有读单词的,有读课文的,没有听说有读练习的.难道练习就不能够读吗?学生所做的各项练习都可以读.首先,可以读听力材料.听力材料提供了大量的日常生活的对话,内容丰富,话题广泛,所使用的语言多简洁明了,很容易被学生所理解和接受；多读一些听力材料,和读文章一样,可以丰富我们的语言知识,增强我们的语感；其次,可以读单选题和改错题.单选题和改错题浓缩了大量的知识点和语言点,并且提供了相应的语境,反复阅读,非常有利于学生在一定语境条件下掌握词法、句法以及其它相关语法项目,并且提高学生的实战能力；再者,学生还可以读阅读理解题中的文章.阅读理解题中的文章不同于一般的课外文章,它要求学生对文章的主题、细节、文章中心、作者写作意图、篇章结构安排等有深入的理解,而不是对文章所传递信息的泛泛了解.我们在带着问题阅读的时候,可以提高我们快速地捕捉有效信息的能力,提高阅读质量,最终提高实战能力；最后,阅读写作范文,可以进一步熟悉词汇、句型、时态等的用法,增强运用语言的能力,提高学生的写作能力.
四、学会欣赏提高英语的兴趣
英语课外阅读是中学生英语学习过程中的重要组成部分.大量的英语课外阅读,包括消遣性阅读,对于提高英语教学质量具有重要作用.当今的信息时代更需要人们广泛而有效地进行课外阅读,仅仅只将课本上所提供的语言教材作为阅读学习的全部材料,那是不够的.学生接触的材料少就不容易产生对比、概括和总结 .因此,加强课外阅读对提高英语综合能力起着重要作用.
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五、整合阅读内容信息,使用联想丰富认知内容
学生平时阅读要注重整体的文章把握和知识的整合,教师要从认知的角度去探究阅读理解过程的本质.而集中强化词汇教学,渗透、扩充非视觉信息,实行语篇整体教学等阅读教学的策略和方法,有利于提高学生的阅读技能,培养其英语阅读的综合运用能力.学生常过分拘泥于字、词、句知识,而忽视了背景知识和语篇层次上的教学,学生“只见树木不见森林”.因此,要指导学生了解课文的中心内容和梗概,建立初步的全文语义的图像,帮助学生构建的信息加工机制,整合所有细节的内容,在学生理解了细节性问题的基础上,提出深层理解问题.同时还要养成这样一个习惯,见了文章的题目,要稍微停顿一下,使用联想：与之类似的内容我还接触过哪些?和这篇内容又有什么不同?充分调动大脑所储存的信息来比较想像：这篇文章大概又会写些什么?如果让我来写,我会怎么写?这样学生才会绕有兴趣地读下去,从而提高阅读综合能力.
总之,阅读读教学是一种行之有效而又简便易行的一种教
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