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语文教学方面毕业论文格式范文,与初中语文课的朗读教学相关初中教学管理论文
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摘 要：朗读是语文教学的关键,朗读不仅能培养学生的基本口头表达技能,也可以培养学生掌握主动理解课文的学习方法,从而更深入地去理解文本.因而抓好朗读训练,在语文教学中具有极其重要的作用.
关 键 词 ：初中 语文课 朗读教学
朗读是语文教学的关键,朗读不仅能培养学生的基本口头表达技能,也可以培养学生掌握主动理解课文的学习方法,从而更深入地去理解文本.因而抓好朗读训练,在语文教学中具有极其重要的作用.叶圣陶先生多次强调：“书读百遍,其义自见.”《语文教学大纲》明确指出“中小学各个年级的阅读教学都要重视朗读.要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶.”
那么如何在语文教学中更好地进行朗读教学呢?
朗读,按其熟练程度和教学进程,可分为三个层次：一是正确,即读音正确,停顿适当,不错不漏；二是流畅,即正确把握语调,语气连贯；三是传神,即能熟练地运用语音和表情,表达出文章的风格和神采.[1]
朗读之前,需要分析作品的内容风格,对文章有深切的理解和把握.比如《春》的清新明丽,《沁园春雪》的雄浑,《天上的街市》的飘逸,《背影》的质朴、清淡,《永遇乐京口北固亭怀古》的豪放,《登幽州台歌》的悲慨等等.对其风格有了较好的理解和把握之后,才能用想象展开内心的视角,身临其境,体其味,缘其情,然后才能渲染语音表情,化声音为形象,把握其情感的起伏,“怒而如潮”,“疾而如驰”,“舒而如云”,以语流的起伏跌宕在听者的心壁上引起同振共鸣,从而实现朗读的艺术效果.
朗读技巧的训练主要应处理好如下3个方面的问题：
1.安排好停顿.首先是语法停顿,即是根据语句的语法结构所作的停顿.定语较长时,距中心语远的定语后要停顿；状语较长时,状语后要停顿；宾语、补语较长时,宾语、补语之前要停顿；主语和谓语之间要作适当停顿.其次是逻辑停顿,又叫强调停顿.为了突出某一事物、强调特殊含义,可以在语法停顿的基础上变化停顿的时间,或者不是在语法停顿的地方适当停顿,从而表示出词组、句子、段落之间的逻辑关系.再次是结构停顿,即是表示文章的段落、层次等次的停顿.停顿的时间长短是段落长于句群,句群长于句子.停顿的等级根据停顿的时间可分为5级.一级停顿是题目与正文、段落与段落之间的停顿,一般停三拍；二级停顿是句号、冒号所表示的停顿,一般停两拍；三级停顿是分号所表示的停顿,一般以停一拍到一拍半为宜；四级停顿是逗号所表示的停顿,一般为一拍；五级停顿是顿号所表示的停顿,是最短的停顿,大体上是半拍.
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适当的停顿可使朗读者适当地换气,恰当地控制语速,更好地表达感情,可使听者更清晰地理解朗读的内容,受到更强烈的感染.
2.确定好重音.为了表达文章的中心思想和作者感情的需要,往往要把某些词语和句子读得重些,这重读部分就是重音.
首先是语法重音,这是由语法结构形成的重音,可分为词组重音和句子重音.词组重音：联合关系短语同样重读；偏正短语修饰成分要重读；主谓关系短语,谓语重读；表结果、程度、情感的补语重读,如“打扫干净”、“悲伤极了”；动补短语,表趋向的动词重读,补语不重读.句子重音：短句谓语部分重读；句子主语是疑问代词时,主语重读；一般情况下,定语、状语、补语应读得较重.
其次是逻辑重音,这是根据上下文对句子中一些词语加以特殊强调从而重读的音节.逻辑重音比语法重音重而长,其位置不是固定的,它随着语言、说话人的意图和感情环境的改变而改变.如“今天的努力,就是明天的荣誉”或“今天的努力,就是明天的荣誉”,重音不同,所强调的意思也就不同.逻辑重音常用来表示夸张、强调、比喻、照应等.
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还有感情重音,这是对文章中表达感情最浓烈的词句所加重的读音.其目的是激发感情,唤起想象,使听者受到感染.感情重音与语法重音、逻辑重音有时是重叠的,感情最浓烈的词语,往往正是句子中最关键的词语,是逻辑上应强调的词语.为了取得好的效果,除了重读之外,还可以用长音、顿音、急音、徐读等特殊手法来表达.
3.掌握好语调.每个句子都有一定的语调.语调包括语音的高低、强弱、缓急三类.语音的高低,是因声带的张弛而产生的区别.文句之中特别主要的字眼,或是前后彼此关联照应的词,发音需高一些.就一个句子而言,意义未完的文句,命令或呼叫的文句,疑问或惊讶的文句,需前低后高；意义完结的文句,祈求或是感激的文句,需要前高后低.语音的强弱,是因肺部呼出空气的多少而产生的区别.表示悲壮、快活、叱责或慷慨的文句,句子的头部应加强；表示不平、热诚或确信的文句,其尾部应加强；表示庄重、满足或优美的文句,句子的中部宜加强.语音的缓急,是声音与时间的关系.单位时间内,发音数少就缓,发音数多就急.含有庄重、敬畏、谨慎、沉郁、悲哀、仁慈、
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朗读训练常用的方法有：教师范读、录音范读、提问接读、学生齐读、小组读、个别读、表情朗读、分角色读、轮读、领读、分合读、自由读等等.对所读材料可采取全篇读、分段读、重点读等.
现代媒体的迅速发展为朗读教学提供了方便.电影、电视、录像、广播,以及语音实验室等都可以为朗读训练提供较好的示范材料和手段.一些电视专题片的解说词,如《动物世界》、《话说长江》等,都是优秀的范例.对学生是极好的示范和熏陶,学生自会在模仿中增强兴趣,提高朗读水平.有学者指出：“不读是语文的百病之源.”要加强课文朗读,精彩段落、关键句子要引导学生熟读成诵,变成学生自已的语言材料.重视了朗读教学这一环节,对学生语文水平的提高将会是一个极大的推动.[3]
参考文献：
[1] 刘铁芳. 教学：一个可能的价值世界――教育的价值关怀[J]. 教育理论与实践. 2000（04）
[2] 陈黎明,邵怀领. 古代蒙学教材的分类[J]. 河北师范大学学报（教育科学版）. 2011（05）
[3] 严华银. 语文教学必须认识和处理好几组关系[J]. 中学语文教学. 2012（10）
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