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关于数学教学改革方面实验教学论文,关于大学数学教学的相关毕业论文参考文献格式
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摘 要：大学数学教育在现代素质教育中起着极其重要的作用,重视大学数学教育对学生整体素质培养有着不可忽视的作用.发挥学生的主观能动性、培养学生独立思考和动手的能力将是现代素质教育的大趋势.该文从大学数学教学存在的问题出发,探讨大学数学教学改革的途径.
关 键 词 ：大学数学教育 素质教育 途径
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）08（a）-0156-01
最近,“读书无用论”这个字眼逐渐进入大家的视线.有的社会人士甚至说,根本不用学什么大学数学,小学数学就足够我们一生用的了.身为大学的数学教师,我们试问,是我们的大学数学教育出现了问题吗?我们该如何改变这个现状,是我们值得深思的一件事情.举个例子,随便在大学里找个学生问一下：你认为在大学期间最难的一门课程是什么?应该会有相当多的学生不假思索的会说：高等数学.进一步,再问：你在大学里最喜欢的课程是什么?这次的答案绝大多数不是高等数学.这说明,大学生对数学的兴趣被抹杀了,更不用谈什么创新性了.追根究底,从教学上看,造成这个现状的原因有两个方面：一方面是因为教学本身造成的,没有发挥学生的主观能动性,没能引起学生的兴趣；另一个方面是没能学以致用,没能在教学过程中贯穿现实的例子.学生学到的仅仅是理论知识,不知道如何运用到现实中来.因此,大学数学教学的改革势在必行.该文主要从大学数学中存在的问题出发,结合作者在美国学习一年的经验和感受来探讨大学教学改革的途径.
1.大学数学教学中存在的问题
1.1 大学数学教师的态度
要想提高学生的兴趣,培养学生的动手能力,其中最重要的就是大学教师对教学和数学的理解.
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1.2 教学方法和手段
由于科学技术的进步,大多学校都引入了多媒体教学,去掉了原来的板书.这样使得老师轻松了,没有那么多体力劳动了,只要点点鼠标就够了.同样学生变的也轻松了,他们只需用优盘拷一下（告诉自己回去看,其实课结束了还没打开过）.因此这是一个非常严重的错误.让一个人坐在同一个位置,认真听取45分钟的报告是不可能的.呆板的教学手段可以导致学生的走神和厌烦.因此,教学手段的改革势在必行.在大学里,我们省去了高中时代的“爬黑板”,因而学生也就彻底地变成了旁观者.学生们只是远远的看着老师在前面努力的讲着,他们却一直关注着自己微信或者微博.因此,教学方法的更新也是迫在眉睫.
1.3 教材的不足
现有的教材,大多是纯理论叙述,看起来枯燥无味,听起来浑身乏累.不能引发学生的想象,激起学生的兴趣.学习这样的教材,容易让学生迷失方向,这样会让学生觉得学习数学其实没什么用.现实中,可完全相反,到处用着数学.高等数学学不好,很难成为真正的工程师、经济学家等等.因此,教材的更新也是迫在眉睫.
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2.大学数学教学改革的途径
要使数学教改能顺利地按计划地进行,达到预期目的,必须寻求教改的出路,依笔者之见,可以从以下几方面着手.
2.1 教师素质的提高
大学数学教学改革的核心就是教师素质的提高.只有当教师的素质提高了,才能培养出优秀的学生.前不久,在纪念广西师范大学80年校庆所举办的“高校与社会：高端人才培养的责任与途径”论坛上,南京师范大学副校长吴康宁教授对当前高等教育问题的针砭发人深省.建大学当然不是为了让一群教师通过在大学教书来解决饭碗问题；也不是为了一群学生通过在大学里读书来找朋友解决工作问题.教师的责任是传道授业解惑也.要懂得学生、理解学生才能教育好学生.要及时更新自己的思想,跨越代沟,认真负责对待自己的学生.因此,大学数学改革中,大学数学教师起着关键作用.
2.2 教学方法的创新和手段的融合
多媒体教学有着鲜明的优点,它可以让学生直观地看到数学的应用.但也有着不可避免的缺陷,容易让学生产生眼高手低的毛病.若能将多媒体教学和原来的板书结合在一起,必要的时候,用板书,这样能打破单一的手段,更容易让学生集中精力去听课.美国大学生的课堂,大多都采用将这两种方式结合,且美国大学教室的三面墙上均有黑板,这样可以在三个不同的方向板书,使得学生的精力更加集中.更重要的是,美国的教授会适当的布置家庭作业和课堂作业,让学生去前面讲自己的想法,使学生真正参与进来.这就是教学方法的创新,可以真正发掘学生的主观能动性.
2.3 教材的交叉和补充
美国大学的教学,并不是像国内的大多数院校一样――照本宣科.美国大学的教授大多会自己写自己的教材,只是告诉学生参考那些教材,自己融合几本教材的内容外加自己的理解,整理成自己上课的教案.这样可以外加很多现实的例子,让学生感觉到学数学的用处和必要性.因此,我们可以引进国外优秀教材作为参考,根据实际情况,任课老师编写自己的教案十分必要.
3.结语
总之,科技的进步和数学教学中存在的问题促使数学教学改革势在必行.同时,数学教改也是一项较为复杂的系统工程,影响教改工作的因素也是多方面的,诸如教学内容的更新,教改教材的合理选择,教学方法的恰当运用,教改成果的科学评价等等.对于这些问题,很多学者专家都作了较为深入的论述.
参考文献
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[2] 刘玉良,时立文.高校数学课程教学改革存在的问题与对策[J].中国成人教育,2007（7）.
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