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人物形象类有关教学的论文,关于语文阅读教学相关研究生毕业论文开题报告
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摘 要 ：语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科.那么,培养良好的阅读习惯,指导科学的阅读方法,提高阅读能力就在语文教学中显得尤为重要.
关 键 词 ：阅读习惯 阅读方法
一﹑阅读是一种习惯,要逐日培养
兴趣是学习的良师益友,习惯是一种源源不断的动力.学生要形成良好的习惯就需要老师不断的指导、持续不断地引领、天长日久地熏陶.下面我就谈谈我在语文教学中常用的几种培养阅读习惯的方法.
1﹑师生诵读课文,人人平等.上每一节语文课,我有一个习惯：就是我和学生一起默读、朗读、背诵学过或将要学习的课文.尤其是那些经典名篇,如鲁迅的《孔乙己》、《从百草园到三味书屋》,朱自清的《春》、《背影》、《匆匆》,陶渊明的《五柳先生传》、《桃花源记》,范仲淹的《岳阳楼记》,欧阳修的《醉翁亭记》,柳宗元的《小石潭记》等等.李白、杜甫等诗人名诗佳作更不在话下.有时我的声音盖过了学生,有时学生的背诵感染了我.此时课堂的读书声此起彼伏,杂乱一片,又沉静如月华,如雪夜,或者如天籁震天,我们命之为"醉书".节节如是,周周引领,学生乐此不疲,学生的身心早已被优美的诗文所俘获,怎能不爱上阅读呢?
2﹑名篇共赏,轮流登台.上课前5分钟名作欣赏,每一个学生都能轮流登上讲台,高声朗读自己喜欢的作品.古今中外,百花共赏.这样既大大刺激了学生的阅读兴趣又无形中拓宽了学生的阅读面.提高了学生的阅读速度和能力,让学生在有限的时空内阅读量成倍的增加.也让学生收集了大量名著和阅读材料,天天有精美的诗文享受.久而久之,学生自然就喜欢上了阅读,随时随手阅读就成了习惯.
3﹑安排阅读课,形成制度.每周抽取1-2节辅导课或自习课,安排成学生阅读课,并将之明确化,定在课表里.学生就会和上课一样,精心准备挑选适合自己口味的名篇佳作静心享受.并且每个学生都配有一本读书笔记,学生随手可将精美的词语、句子摘抄下来,或者写成文章短评和读后感.这样,读写结合,学生受益匪浅,尝到了甜头.更让学生有了见解,有了思想,有了更高的阅读品味.有的同学还因此上了瘾,每周都盼着轻松愉快的阅读课的到来.
二﹑阅读还需要科学的方法,才能越读越活,越读越宽.
1﹑分类阅读,事半功倍.我常指导学生,阅读可根据阅读内容和阅读目的不同,采取不同的方法.大部头文学名著,首先应了解主要人物形象；短篇作文,应分析它的立意；散文,应分析它的谋篇布局；精美的,应汲取其语言修辞；枯燥的,观其梗概.取作文素材的,摘其情节；求行文的,抄其妙语奇句......每个学生常常拥有多个素材积累本,简直成了微型读书馆.有写景散文集本,有古诗词集本,有小说概要集本；有人物形象写法集本,有结构布局手法集本,有艺术处理手法集本；有语言修辞集本,有名人名言集本,有典型故事集本；有巧妙命题艺术手法集本,有立意方法集本......这样,分类阅读,各取所需,不但快速弥补了自己阅读的短缺,
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2﹑抓住关键句,提高阅读效率.语文考场阅读量大,往往影响学生的答题时间分配.鉴于这种情况,我在平时阅读教学中,要求学生立足文本,抓住关键句,破解谜底,快速阅读.不管怎样的文章,总有明显或不明显的总领句、起领句、总结句、过渡句.少量的议论、抒情句.这些句子其实就是文意的高度概括,是作者行文的线索,是思想感情,主旨要领的集中体现.在阅读中围绕这些关键句阅读一篇看似复杂、冗长的文章就变得简单易懂了.例如,教读《从百草园到三味书屋》一文时,我让学生紧紧抓住开头"这也是我的乐园"一句,中间"不知是什么原因......Ada,我的覆盆子们和木莲们."这两句话进行阅读,学生很快就发现了本文的线索和作者的主要思想感情,在短时间内就能更好更准确的加深对文章的主旨探求.又如,学习朱自清先生的回忆性散文《背影》时,我指导学生抓住开头的总领句"最难忘的是他的背影"这句话,来理解课文,梳理作者的思路,学生很快就把握了本文的魅力所在,有了对文章更深的理解.这样,为下两节课的学习就奠定了良好的阅读基础.再如,学生反映学习鲁迅的文章很吃力,效果不佳.我同样运用抓住关键句法指导学生进行多读他的作品.并且用最难理解的小说《孔乙己》来做阅读示范.我让学生找出在描写人物孔乙己时用的最多的字,学生找见的是"笑"字.我因势利导,接着让学生找出含"笑"的语句,让学生比较这几处写"笑"的语句有什么不同,学生很快就领悟了"这是含泪的笑,这是笑中的眼泪."举一反三,学生自己还找出了能够统领小说主旨的一句话"他是唯一一个穿长衫而站着喝酒的人."在这些关键句子的引领下学生很快就总结出孔乙己原来在那个社会里是一个"孤立的人"、"多余的人".社会的冷漠无情,孔乙己人生的悲剧,作者的写作目的等,学生就有了更好的把握.这种阅读方法在平时上课指导训练,长期形成一种阅读习惯,学生就会在自己的阅读时间内首先选择这种事半功倍的方法,阅读速度自然就会提高,在考试中就会达到最好的效果.
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3﹑阅读与生活结合,阅读与写作同行.读文章的目的是为了让我们更好地了解生活,把握生活,提高写作水平,提升人文素养.我常在教课文阅读时,让学生紧密联系生活.如学习《老王》时,学生就议论到了校园捡拾垃圾的"丑老太",山中赶羊,住在护林房中的"怪老头"；学习《阿长与<山海经>》时,好多学生就想起自己常年在外,在别人家做家政的母亲；学习朱自清的《春》,好多学生就写了《家乡的春色》,在学习《台阶》一文后,学生更多的是理解了祖祖辈辈生活在农村山区的父亲母亲人生的辛酸和无耐、挣扎和渴求、欢乐和梦想,再也不会对说话土里土气,穿衣邋里邋遢,有事抽一锅闷旱烟的农村人产生鄙夷和唾弃.学习了莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》后,很长时间学生都在激烈的讨论资本主义社会和社会主义社会的根本区别,讨论亲情和金钱的关系,讨论社会中小人物的问题.这样激烈的讨论,在以前从来没有过,这都要归功于这种新型的阅读方法.是它让学生明白了语文即生活,生活中处处有语文的道理.
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总之,素质教育下的语文阅读教学,再也不能守课本、学课本了.我们教者既要能引导学生进入课本,有要能引导学生走出课本,进行真正的阅读.
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