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寻根是一种理念上的回归,更是操作中的回归,去除课改中的冲
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寻根课堂,是师生共同成长的乐园,课堂教学被视为师生人生中一段重要的生命经历,是他们生命的构成部分.它是以问题导学为基本特征、以遵循规律为内在要求、以追求融和为价值取向的课堂.寻根课堂突出一个“寻”字.教学的目标、组织、评价都以问题为主线展开,教学目标以问题解决为取向,教学内容以问题聚焦为核心,教学过程以问题展开为纽带,教学评价以问题理答为标准.寻根课堂突出一个“根”字.问题是智慧之根,寻根即寻求智慧的增长.学生在提出问题、分析问题、解决问题的过程中知识得以增长、能力得以增强、智慧得以提升.我们引导学生认识、把握、运用规律学习、做事,就是遵循生长规律、生存与发展规律.
问题导学是寻根课堂的基本特征.我们将培养学生的问题意识作为寻根课堂的关键所在.寻根课堂要求学生带着问题走进课堂,在面临新的学习内容时要学会提出问题,并根据自身的知识和能力的积累以及生活体验,在老师的帮助和指导下去解决问题,寻找问题的答案.而学生就在这有效的自主学习过程中得到提高和发展.问题来自于学生的矛盾冲突,来自于教师的引导,是教师根据学科教学的要求,依据学生的实际,引导学生提出的.学生会提出多种多样的、不同维度的问题.教师对学生提出的问题,要引导他们进行分析与提炼,得出主干类问题、枝节类问题,进而把学生中具有共性特征的、与课标密切相关的问题归纳为根问题,并在遵循规律的课堂中,在融和的课堂中使问题得以解决.
遵循规律是寻根课堂的内在要求.规律是事物之间内在的必然联系.课堂教学也有其自身科学而严谨的规律,它规定着我们的教学活动,是制定教学原则的重要依据.因此,我们将规律作为寻根课堂的根本,在课堂教学中,要严格按照教学的普遍规律,遵循学生的认知规律,带领学生去学习并掌握知识的自身规律,从而达到寻根课堂的至高境界.要通过教学规律体现教育规律,突出教学的教育性、统一性,同时要用教育规律保障、引领、支撑教学.要遵循学生的认知发展规律,遵循学科教学自身的规律,提高学习效率,优化学习品质,改善学习效果.
追求融和是寻根课堂的价值取向,是课堂教学的出发点和落脚点.学生的个性要在课堂上得到充分的张扬,这是教学的出发点.同时,课堂是学生生命历程中重要的旅程,每一节课都是学生成长中重要的节点,都是学生成长的新起点.学生在每一个教育节点上取得进步,形成良好的学习品质和人际关系、道德情感都至关重要.把“融和”作为寻根课堂的价值追求,致力于建设和谐民主、积极向上的课堂,这是教学的落脚点.“融和”意味着教师和学生在人格上是平等的,在交互活动中是民主的,在相处的氛围上是融洽而和谐的.每一个老师要把孩子当成有独立人格的人,遵从师生平等的原则,尊重孩子在课堂上的每一次思考和发言；把孩子当成是成长中的人,宽容他们的错误和失败,对孩子永远充满期待.把孩子当成是社会中的人,以与时俱进的眼光看待新文化背景下成长的学生,从而给予学生以健康、积极的引导.给学生创设一个宽松的学习氛围,一个安全的心理环境,变强制学习为兴趣学习,变被动学习为主动学习,变“要我学”为“我要学”.学生的情感、态度和价值观也就在这“润物细无声”的课堂中得到濡染而慢慢形成.
“问题”“规律”“融和”是寻根课堂的三个关 键 词 ,与基础教育课程改革提出的三维目标有机结合,各有侧重.“问题”偏重于“知识与能力”目标的达成,这是寻根课堂的标志；“规律”偏重于“过程与方法”目标达成的针对性,这一目标因学科、学段、学生而异,这是与寻根课堂的本质属性相连,寻根课堂扎根于学科教学、扎根于不同的学生；“融和”偏重于“情感、态度、价值观”目标达成,寻根课堂的理想状态一定是师生关系融合的,学生积极性充分调动的,学生学习兴趣一定是得到极大地激发,在这种状态下的学习的情意目标一定会顺利实现.
该文转载于 http://www.sxsky.net/jiaoxue/dmtjx/406778.html
（作者单位：江苏省如东县实验中学）
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