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语文教学方面有关毕业论文题目范文,与追寻初中语文本真教学相关论文范文集
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摘 要 ：语文教学要回归本真教学,追寻原生态.教师要转变教育教学思想.《语文课程标准》中强调：“在学生自主探究的基础上,充分运用已有的知识和生活经验,通过对文本或情景的感悟和体验,获得新的语文知识或技能.”初中语文具有广泛的实用价值.首先要尊重学生主体,开展体验探究活动,重点培养学生自主学习.凸显学生主体地位.以问题为引领,营造 探究学习的氛围.让学生掌握学习方法,学会生活,学会多角度审视问题,诠释问题.
关 键 词 ：本真教学 以人为本 探究学习 营造氛围 问题引领
随着课堂教学改革的不断推陈出新,教师对课堂教学不断深入探讨,就当前教育教学形势和教育对象的发展需要,应立足学校的实际情况,建立起新型课堂学习方式已显得十分重要.在灵动的语文课堂教学活动中,我尝试着把“探究学习”引入到初中语文教学中,我在教学实践取得了很好的教学效果.
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一、语文教学要回归本真教学,凸显原生态
对一篇课文,我们怎么去读?课文应该怎么教?老师们都在思考,都在探索,我校语文教研组也形成了一些主导的看法.基本的认识是：不能
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二、教师要以人文本,尊重学生,落实学生主体地位
要以人为本,尊重学生,学生是学习的主体,是学生展示自我的舞台.在教学中,要尊重学生,把学生学习的积极性调动起来,把课堂还给学生,让学生真正参与到探究学习活动中来.
因此,真正把课堂当做学生学习的舞台,是当前教师必须转变的.以人文本,确立学生学习的主体地位.教师只是课堂的组织者、引导者、参与者和合作者,学生在课堂上能主动地获取知识,学生在迷惑时教师及时点拨一下,教师在适当的时候引领学生积极探讨问题.在课堂上,要给学生留足时间去发现问题、提出问题,并引导学生研究问题、解决问题.让学生学会一定的学习方法,养成积极探究习惯,掌握探究问题的能力.不但提升了学生创造思维能力,而且能落实学生主体地位.
三、引领学生慧眼发现问题,积极探究学习
学生是学习的主体,要确立学生主体地位,并积极投入到探究问题中,那么教师要精心创设课堂情境,激发学生学习潜能,引领学生慧眼发现问题,让学生亲历探究问题的过程,从中体验探究带来的快乐.从而显著提升教学效果.
在课堂教学活动中,教师不仅仅是学生学习的引导者,而且还是学生成长的引领者,更是学生课堂学习的组织者,当学生在学习过程中 “迷失方向”时,教师能给学生点拨、引导.要引领学生从多方面分析问题,提高解决问题的能力.教师能给予学生点化、引领,真正让学生的思维在课堂教学中活跃起来.把课堂真正还给学生,让学生做课堂的主人.
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在教学中要开展小组讨论,让他们的学习主动性、创造性得到淋漓尽致的发挥,让学生的学习主体地位得到充分的体现.学生对问题的独特看法,教师要给予适当的表扬和鼓励,表扬他们积极思考的参与精神,鼓励他们敢于在别人未发现问题的地方大胆质疑的勇气.要充分尊重学生的学习权利,让学生的个性充分张扬,真正保证学生的学习主体地位.
一篇文章往往能提供给读者多角度的理解.“有一千个读者,就有一千个哈姆雷特.”在当今的语文教学讨论中出现的频率之高绝对让人“耳熟能详”.在运用中多是仁者见仁,知者见智,各取所需.阅读中的一种现实,即对同一文本的阅读,读者的阅读结果各不相同.因此,语文课要真正做到以学生为主体,真正让学生有属于自己的思维空间,学生在主动的探索、发现中培养创造力,让学生真正成为课堂的主人.
四、营造探究学习的氛围,让学生处于积极主动的探究状态.
教师要调动学生学习的兴趣,营造学生探究学习的氛围,具有重要的特殊的意义.在平时的教学中,我还注意到学生们在探究活动中,常常兴趣浓郁,能积极主动去探究,情绪很高,探究和讨论问题的方法也特别多.而探究学习与其它语文实践活动更需要主体发挥能动性、创造性.当学生对学习内容充满探究兴趣和疑问,他的思维才会处于积极主动的探究状态,就产生探究的冲动,并能积极主动地去思考,而且能对课文作出较为深刻或独到的见解.
例如我在教授苏教版七年级《端午日》一课时,让学生初读课文,提出这样几个问题：课文以端午日一天的活动为线索,详写了哪些内容,略写了哪些内容?这样详略安排的目的是什么?教师顺势利导地让学生理解：详写了活动前人们的参与、活动中竞赛者是如何全面组织以达到“合作努力”、活动后的奖励以及赛后余波；对具体的竞赛场面,作者写得很少,只有寥寥数语,作者这样详略安排的目的就在于着重表现那湘西淳朴的民风,人们不讲等级、不谈功利,人与人之间是真诚相待的.从而为我们展现了生动丰富的社会风俗和浓郁的乡土气息.这篇课文仅用700多字,就活灵活现地展示了划船竞赛和赶鸭竞赛的生动场面,给人身临其境的感受,这与作者匠心独运的写法是分不开的.第一,作者巧妙注意点面结合.总统上岸时间顺序来写的,场面描写集中,引人注目.第二,采用正面描写与侧面描写相结合,使气氛更活泼,场面更精彩.第三,注意虚实结合,作者有意 “留白”让读者自由想象.第四,动静结合,课文对竞赛场面动作描绘的过程中,对龙舟的形式、桨手的模样、鸭子的形态等作了静态刻画.
综上所述,语文教学要凸显原生态,回归本真教学.教师必须尊重学生,把课堂上的时间留足给学生,让学生在课堂上尽情展示自己的能力.在探究学习的过程中,引领学生慧眼发现问题.课堂上让学生真正动起来,以问题引领,教师适时引领、点拨.是以解决问题为中心的学习方式,也是学生对文本的探究和解读.在教师的引领下,让学生逐渐深入文本,挖掘文本,咀嚼文本,解疑释疑,诠释文本,让学生经历知识形成的过程,让学生尝到了学习语文的愉悦,学生的主体学习地位得到了充分的凸显.学生学习语文能力得到培养,语文教学的本真得到了落实.
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