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数学课堂类本科毕业论文范文,与有效的数学教学方法相关论文例文
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随着新课改的不断进行,“以生为本”的教学理念不断深入,突出学生学习的主体地位,成了当前教育教学的重要课题.教师在教学的过程中必须要把自己当成指挥和教练,在调动学生学习主动性与热情的同时,让学生真正参与到教学活动之中.数学教学中创新教学方法的应用,不仅能够对课堂教学结构与课堂效益进行改善,而且能有效激发和调动学生自主学习的积极性,提高课堂教学的有效性,同时也为顺利完成新课改的任务和目标打好基础.
一、充分发挥教材的功能,提高教学品质
1.借助教材,将数学融入生活
作为数学教师,应该具备强烈的数学意识,搜集生活素材,将生活现象引入数学课堂,使课堂知识与实际生活紧密结合起来,激发学生强烈的求知欲,从而获得良好的课堂效果.教师可以通过讲小故事或者设置问题情境的方式,引导学生运用所学知识,解决实际问题.比如学习统计的时候,教师可以让同学们列出他们知道的水果和喜欢吃的水果,让学生运用所学的统计方法进行统计,得出哪种水果是同学们最喜欢吃的,哪种水果是最有营养的.让数学课堂贴近生活气息,充满活力,激发学生的学习热情,在愉快的学习气氛中,了解生活小常识,掌握数学知识.
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2.拓展教材,培养学生的思考能力
如果一味地给学生灌输知识,限制学生的思考能力,那么学生就会一直认为教师是正确的,久而久之,他们就懒得去思考,这样很容易
数学课堂类论文例文
3. 活用教材,提高解决实际问题的能力
数学与生活是密切联系的,因此,开展数学实践活动,将数学知识运用到日常生活中,可以提高学生解决问题的能力.教师可以鼓励学生建立兴趣小组,培养学生动手动脑的好习惯,让学生积极投入到日常生活的数学运用中,用数学思想解决身边的问题.
二、引入问题探究模式,培养学生良好的独立学习习惯
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在初中数学课堂上,作为教师,我们应该对学生进行积极有效地引导,使其培养独立思考的习惯,并适时将疑难点圈起来.我们可以设计一份课前预习的导学案,让学生预习时重难点明确,导学案的最后设计一套检测题,考查学生的预习效果.课前先让学生通过预习完成这份导学案,教师通过导学案的完成情况对学生自学的情况有一个初步的了解.上课时就能对学生进行有针对性地指导和讲解.尤其是要对差生进行有效地引导,使其自学时有所成效.这样使学生有了明确的学习目标,发现问题并运用已学过的知识和经验有效探索,积极主动地解决问题,从而获得满意的学习效果.通过独立思考能够帮助学生在面对难题时为学生理清思路,引导学生明晰化自身思维.
在整个初中数学教学的过程中,其中一个极为重要的环节就是积极引导学生对问题进行深入探究.如果学生思想集中,情绪高昂,对问题的结论、规律、策略等进行充分地猜想,那么他们就能在激烈的争辩中对问题进行深入地分析研究,同时在愉悦的学习氛围中积极创新.在教学过程中,作为初中数学教师,我们应该注意以下几个方面.首先,做好信息反馈.我们在对教学效率进行评价时,应该严格依据学生讨论的信息反馈,同时将学生思维中的薄弱环节找出来并将素材有效收集起来供下一步的点拨；其次,鼓励差生积极参与课堂探究讨论.由于受智力因素和非智力因素等各种因素的影响,一个班级中难免会有好学生和差学生之别,在初中数学教学活动中,我们除了有效引导好学生之外,更应该给予差学生一定的关心、尊重和爱护,有效克服其心理障碍,鼓励他们在课堂上积极发言,使自身的自信得到逐步增强,从而在课堂问题探究讨论中做到积极主动；再次,培养学生的发散思维.发散、流畅、敏捷的发散思维在创新思维中占有核心地位.我们应该积极引导学生发现并提出问题,然后鼓励他们对问题进行独立思考和分析,并作出有效判断.在讨论的过程中,我们应该及时地、恰如其分地点拨学生去深入讨论较难的问题,深入问题的实质,有效分析事物内部联系,从而使难题在得到有效解决的同时,打开学生的思路,拓展他们的思维.
三、采用多维互动的教学模式
多维互动的教学模式,其最终目的是为了提高学生参与课堂活动的积极性.可以通过构建学生之间的互动、学生与教师之间的互动、小组间的互动等方式来实现这一目标.通过构建多维互动的教学模式,能够有效地提高学生对于数学的学习兴趣,形成合作的意识,培养数学的运用能力.例如,在进行《平面直角坐标系》这一节的讲解时,为了构建一个多维互动的教学模式,教师可以在课上与学生一起做一个游戏,在教室里指定横向某一排为x轴,纵向某一排为y轴,指定正方向、原点和单位长度（如横向相邻两同学间为一个单位）.让同学们思考自己在这个坐标系中的点的坐标,与学生展开轻松的话题探讨活动；教师可以在黑板上写一些点的坐标,每个象限都写几个、坐标轴上也写几个,让处在这些位置的同学站起来.通过这些互动,让每个同学都积极地思考起来,最后由学生来总结每个象限的点的坐标特征,坐标轴上的点的坐标特征.做游戏的方式能很好地调动学生的积极性,同学们兴致很高,学习效果会更好.
四、营造良好的教学氛围
数学是一门思维性的学科.在数学课堂中,能够有效培养学生的思维能力,让学生在思考的过程中,形成高效的思维模式,从而为今后良好的数学习惯的养成,打下基础.发掘学生的创造潜能,既是数学课堂教学的基本要求,同时也是新课改背景下,对于学生和教师的基本要求,它能够有效地提高学生的学习成绩.数学教师在具体的教学过程中,应该大胆创新,活用教材,注重一题多解、一题多变的思维模式的训练.例如,在“多边形内角和”这一节的教学过程中,教师可以创设情境,设疑激思,提出：“同学们都知道三角形的内角和是180° ,那么四边形的内角和,你们知道吗?”
可以鼓励学生采用以下两种方式,获得答案：
方法1：将两个三角形纸板放在一起,构成一个四边形,得出两个三角形的内角和相加,是360°.
方法2：使用量角器,分别量出四边形的四个角,然后相加,得出四边形的内角和是360°.
然后,教师引导学生在四边形内作辅助线,连接四边形的对角线,将四边形转换为两个三角形,并进一步提出五边形、六边形、十边形的内角和.
对于五边形的内角和,也是有多种解法的.
方法1：把五边形分成一个三角形和一个四边形,然后用180°加上360°,结果得540°.
方法2：从五边形一边上任意一点出发把五边形分成4个三角形,然用4个180°的和减去一个平角180°,结果得540°.
方法3：从五边形内部一点出发,把五边形分成五个三角形,然后用5个180°的和减去一个周角360°.结果得540°.
方法4：把五边形分成三个三角形,3个180°的和是540°.
这四种方法,都能够正确地得出五边形的内角和,实现了一题多解的教学思维模式,让学生在自由开放的学习氛围中,逐步进入了多边形的内角和公式教学过程.
“重教而不重学”是以往数学教学中最为人诟病的部分,学生的积极性、能动性在数学课堂上完全被忽略,教学效率低下也就成为了必然结果.因此,在新课程的理念下,教师应该不断地学习,扩展知识面,切实地提高教学质量,促进学生的发展,实现“人人学习有价值的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”.
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