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车刀类论文范文例文,与车刀角度教学方法相关硕士论文开题报告
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摘 要：本文结合教学实际,通过探讨车刀角度的教学方法,提出解决车刀角度这一教学难点,调动学生的学习积极性,提高学生学习的效果的具体路径.
关 键 词 ：车刀角度 教学方法
一、车刀角度的教学特点和现状
1.教学内容抽象、难理解
车刀角度课程的教学目标是要求学生掌握刀具角度的几何参数,重点与难点是讲授车刀刀具角度的概念和理解.对于车刀的几何角度教学来说,存在着专业术语多和概念复杂的问题,再加上车刀几何角度由空间之中的点、线、面来组成,学生感到抽象和难以理解.
2.教学方法单一、难掌握
刀具角度由空间的点、线、面形成,空间概念不易理解,而且角度多,功用各有不同,教学一般都采用模型、黑板画图、挂图等方式来讲解,教学方法单一,而且在车间实习时,只有站在前面的学生才能看清楚教师的操作示范,教学效果较差.
二、车刀角度教学方法探讨
1.利用诱因,激发动机
（1）活动培养.教师先带学生到车间参观车床、刀具角度的刃磨,让学生加深对车削运动、车刀的实际位置及切屑的流出方向等的理解,为学习车刀角度知识进行铺垫.由于学生对图片、实物的认识比较敏感,记忆深刻,因此课前教师收集实物（不同角度车刀）、刀具角度刃磨的工作照片、典型工作录像等等,将抽象的文字表述内容转变成实物、图像的直观信息.
（2）吸引注意.为了引起学生的注意,调动学生学习的积极性,教师可以简明扼要地说明车刀的重要性,例如：教师直接陈述“三分技术七分刀”的理念,从而体现出刀具角度在应用和选择中的关键作用.在车间生产实习中,学生对车刀角度认识模糊,不知道具体区分哪个是前角、后角,不知道它们的角度怎样刃磨,此时就可以引导学生的求知欲,激发学生学习的积极性和主动性.
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（3）技能导入.教师可以从生活中熟悉的事例开始导入,如选用削苹果机（见图1）展示削皮、切开、去核的最基本原理,通过分析水果刀的长短、厚薄、利钝、角度等因素,观察影响切入的难易程度.然后,教师再提出如果是一根圆钢,车刀如何车削钢铁?从而引入本节车刀角度的学习.在讲授螺纹车刀的工作后角受螺纹升角的影响时,我们先以切断刀为例切入,引导学生运用已有的基础知识自己分析其区别,得出两侧工作角度的变化情况,这样诱导学生产生学习的好奇心.
2.具体形象,促进理解
教师利用多媒体技术把教学的内容形象化、具体化,把教学的内容由繁为简,化虚为实,突出教学的重点难点.不同刀具角度虽看似有很大不同,但实际上道理却是相通的,都有前角、后角、楔角、偏角等概念.教师结合90°外圆车刀模型（图2）,指出具体在车刀模型上的三面、两刃、一尖,同时讲解刀具切削部分结构的各知识点.在讲授车刀角度的基本辅助平面时,教师使用多媒体绘图软件画图（图3）展示,播放多媒体图像,显示车刀与辅助平面即基面、切削平面、正交平面在空间相交的情况,并特别要在演示过程中强调三个基本辅助平面互相垂直的特点.
图2 90 °外圆车刀 图3 车刀角度辅助平面
3.提供示范,培养技能
教师除了用语言描述外,还应通过实际动作或者有关的视觉材料进行示范,使他们获得有关练习方法和实际动作的清晰表象,有了模仿的样板,然后再进行练习.此时应特别重视：第一,在使用课件或板书时要把分类列举清楚,使学生能够一目了然；第二,在讲述概念时应尽可能把抽象的、不易理解的内容用通俗易懂的语言描述出来,使学生加深对教材内容的消化、理解与掌握.
如在讲解标注和刃磨车刀角度的几何参数时,教师要把概念的内涵和外延确切而简要地加以说明.首先,教师用多媒体播放立体车刀的图像,让学生找出车刀的前角γ0、主后角α0和车刀副后角α0’、主偏角κr、副偏角κr’与刃倾角λs的空间位置,引导学生剖开自行制作的车刀模型,观察刀具角度的形成原理.其次,
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图4 车刀标注的角度
4.抓住关键,解决难点
抓关键,解决难点,就是抓教学的突破口,抓牵一点而动全局的内容.如刃倾角的正负判定关键是看刀尖的位置,当切削刃在基面下方时,或刀尖在切削刃的最高点时,刃倾角为正值；当切削刃在基面的上方时,或刀尖在切削刃的最低点时,刃倾角为负值.前角γ0正负判定的关键是车刀的刀尖位置,车刀的刀尖在切削刃的最低点时,前角为负值；若车刀的刀尖在切削刃的最高点时,前角为正值.
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5.培养能力,促进迁移
迁移就是已获得的知识、技能、方法、态度对学习新知识、新技能的影响.在讲授完车刀主要的六个角度后,教师让学生用橡皮自制刀具模型（图5）,并做出两个角度不一样的车刀,如一个前角为正,另一个前角为负,然后进行讨论对比学习,自主探究,演变知识迁移.在此过程中,教师加强指导,巩固学生学习的新知识、新技能.
图5 自制橡皮模型
参考文献：
[1]关俊英.在教学中关于刀具角度的讲解[J].中国科教创新导刊,2009（9）.
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