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世界历史有关论文范文例文,与现代化与世界历史教学相关教师教学论文发表
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摘 要：16世纪以后的世界史也是现代化的发展史,以现代化作为世界历史研究与教学的主线,在国外早已有成功实践.在国内,虽然现代化史观在世界史研究领域已得到认可,但在教学中其重要性还没有被普遍认识到,需要进一步加强.
关 键 词 ：现代化；教学；世界史
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002—2589（2012）27—0174—02
现代化是地理大发现后人类历史发展的重要主线之一,它贯穿了历史前进的所有细节和事件,所以,它是研究世界历史的重要线索.二战后,西方尤其是美国已经开始注意并在教学实践中突出“现代化”的意义,而我国的世界史教学在这方面则滞后多年,直至改革开放后才开始涉足这一问题,因而,在今后的世界史教学中提升现代化问题的地位还有很多工作要做.世界从15、16世纪起就已跨进了一个崭新的阶段,以世界历史为研究对象的这门学科,也要相应地跨入一个新的阶段[1].
一、国外世界历史教学中的现代化问题
二战后,美国历史学界开始尝试以现代化作为主线,对世界历史进行重新解读,美国历史学者认为,地理大发现以来的人类历史,实际上是现代化产生、发展并向全球扩散的过程.将现代化作为史学主线,可以给人类提供一个全新的视角去审视自身的演变过程,透过现象认识本质,更好地把握世界历史的规律及未来趋势.
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用现代化作为主线解构世界史,美国史学界受到了现代化理论的影响.十月革命后,为抗衡苏联现代化模式的影响,现代化理论在美国悄然兴起,并很快被借用到其他科学领域,影响极大,尼尔斯·吉尔曼甚至声称“现代化”是美国知识发展史的最高阶段.受影响者当然也包括历史学,特别是二战后,现代化成为美国的主流史观之一.
在美国的世界历史教学中,“现代化”有着重要的地位,其特点如下.
首先,它与全球史观、文明史观一道成为美国世界历史教学与研究的主流史学观点,美国世界历史教学和研究经历了从世界通史—西方文明史再到现代化史观、全球史观、文明史观的过程.20世纪60年代以后,美国出现了一批以现代化为视角研究世界史的学者和著作,如布莱克及其《现代化的动力》和《日本与俄国的近代化,一种比较研究》,巴林顿·穆尔的《独裁与民主的社会根源》等.
其次,现代化的研究范围比较均衡,着重让学生领悟,虽然现代化启动时间不一,但各个地区和国家都是世界现代化进程不可分割的一部分.二战前,美国世界史研究相对偏重西方国家.二战后,对世界各个地区都选取了代表性国家进行研究.并让学生思考和比较各国现代化道路的差异及其原因,从而开阔学生的学术视野,培养世界意识和整体观念.
第三,在世界历史教学过程中,力图使学生明白,影响一个国家现代化的因素有很多,因而必须重视其他相关因素在实现现代化过程中的作用,因为现代化涉及社会生活的全部领域,各个阶层都以不同的方式参与了这场重要的政治经济社会变革.
最后,极力宣扬美国现代化经验的优越性和普世性,向学生灌输“美国优越论”,这也是美国的意识形态宣传在世界史教学领域的体现,而且它的方式十分巧妙,目的在于为美国培养对外进行文化渗透的人才.
二、史学主题的变迁与中国世界史教学
建国以后,中国的史学主题或主流史观经历了巨大的变化,在20世纪90年代以前,中国世界史教学与研究工作受到意识形态的影响,偏重于阶级斗争和政治革命,这直接导致对历史学的其他领域和方法重视程度不够,从而把世界史教学研究限制在一个相对狭小的领域内,对世界历史发展演变规律的认识出现了偏差,也不能培养学生从宽广的领域来认识人类历史的发展变化.
冷战结束后,随着大环境的变化和对世界历史研究工作的深入,现代化等史学观点开始受到更多重视.国内最早以现代化为视角从事世界史研究的学者首推罗荣渠先生,早在80年代初,罗荣渠先生即开始从事现代化研究工作,他指出现代化是一个世界历史范畴,具体指工业革命以
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目前,在中国的世界历史研究工作中,现代化理论已经得到一定的认可,它表现在以下几点.
其一,出现了大批以现代化为理论指导研究世界历史的著作.其中,首推罗荣渠先生的《现代化新论——世界与中国的现代化进程》,《现代化新论续篇》、《世界现代化进程研究丛书》等.其他还包括钱乘旦教授的《走向现代国家之路》、《第一个工业化社会》、《在传统与变革之间——英国文化模式溯源》、《寰球透视：现代化的迷途》、《世界现代化进程》等.董正华教授的《世界现代化进程十五讲》.
其二,提出了自己的现代化观点,向西方的现代化理论发起了挑战.例如,罗荣渠先生认为,世界范围内的现代化进程共有三次浪潮,分别发生在18世纪后期、20世纪前后和20世纪下半叶.罗先生“运用新的发展观,探索了两个世纪以来现代化的全球发展趋势；特别是把中国的现代化放在世界大变革的背景中进行了新的研究,对旧的理论、方法与结论都有所突破”[2].董正华教授认为发展中国家的现代化不是一个自然发生的过程,而是外部力量影响的结果,而且现代化也不等同于工业化.
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其三,将中国的现代化放到世界现代化的历史大背景下进行比较研究,提出了中国现代化发展的动力、特点、影响因素及未来趋势等,对于认识中国历史发展演变的规律性,以及对中国现在发展阶段的认识方面都有了不同于以往的历史性突破,是20世纪中国史学研究的一大成绩.
三、现代化史观与中国的世界史教学
如上所述,在世界史的学术研究领域,中国学者都在有意或无意识地应用现代化理论,且成果斐然,然而,在世界史教学方面则显得有些滞后.笔者认为,原因有两点.其一,教材与教材中观点更新是一个比较慎重和缓慢的过程,这就使教科书的史学观点往往落后于时展；其二,部分教师对现代化理论的掌握和认知还存在不足,需要加以推动.
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