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关于素质教育相关论文范文参考文献,与初中几何教学与实践相关开题报告范文
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[摘 要]：为了培养学生实践能力和创新意识,我在和何教学中注重培养学生手、脑并用的习惯,重视将所学知识应用到实践中去,收到良好的教学效果.
[关 键 词 ]：教材实践 培养动手能力 解决实际问题
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初中几何是学习立体几何和解析几何的基础,原国家教委副主任柳斌说：“教育必须为社会服务,与社会发展相适应,与社会需要相结合.”为了培养学习实践能力和创新意识,我在几何教学中注重培养学生手、脑并用的习惯,重视将所学知识应用到实践中去,收到良好的教学效果.
在教学中,我主要是从以下几个环节着手的：
一、备课深挖教材,重视教材中实践性问题
初中教学课本每章都配有几道实践性问题,对这些问题一定要引起重视,并深入研究,往往能举一反三,同时,又能激发学生学习几何的兴趣.例如：教材中有这样一道练习题：“射击瞄准时,要求枪的标尺缺口上沿中央A、准星尖B和瞄准点C在同一条直线上,这样才能命中目标.已知某冲锋枪基线AB长38.5cm,射击距离AC等于100m,当准星尖在制品内偏差BB’等于1mm时,弹着偏差CC’是多少?”结果CC’等于100cm,误差之大令同学咋舌.通过本题,不但解决了比例的问题,更得到两条宝贵经验：“一是短枪射击的准确率大大低于长枪；二是对生活必须持有严谨态度,正所谓“失之毫厘,谬以千里”.
二、上课重视培养动手能力
教学中,通过对动手能力的培养,训练学生的思维能力.
例如：在讲三角形全等时,为了突破对复杂图形的认识,首先让他们自己动脑、动手做两个全等三角形,通过介绍经验、讨
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三、课后提高解决实际问题能力
初中几何可以解决许多实际问题,而这些问题往往是极具启发性的,并且应用广泛,对这些问题多加重视,教学中常能收到事半功倍的效果.例如：讲比例一节时,根据“树高/树影等于杆高/杆影”,请同学们测一棵树的高度,同学们十分踊跃,100%完成任务.课堂上老师对此提出三个问题：为什么要选同一时时刻测量呢?如果用“树高/杆高等于树影/杆影”是否成立呢?标杆多长时测量最简便呢?通过讨论,大家一致认为：第一个问题相当于选用同一长度单位；第二个问题成立；最后一个问题,标杆离地一米时最简便.这样不仅解决了生活中一个重要问题,而且比例的性质也掌握了.
再如：讲梯形面积一节时,农民测不规则土地有个口诀：“隔六量宽,加宽移三,差六减宽,合理计算”.就是说,每隔六尺量一次宽,把宽加起来,再把得到的和的小数点向左移三位,就得到亩数了,最后一次不足六尺适当减少.同学们兴趣盎然,急于知道为什么.我在黑板上随便画个不规则草图,从一端开始,每隔六尺画道线,把原图分成了七块,两端看成近拟三角形,中间五块近似梯形,六条宽分别为d1、d2、等、d6,S等于1/2（d1+d2）×6+1/2（d2+d3）×6+等+1/2（d5+d6）×6+1/2d1×6+1/2d6×6等于(d1+d2+d3+d4+d5+d6) ×6,利用1亩等于6000平方尺得到上述结论,并鼓励学习实际操作.这样,问题就很清楚了,三角形、梯形面积公式随之解决,剩余时间再练题就很容易了.
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另外,初中几何还可以解决一些理论性问题.
如在学习勾股定理后,引入印度著名红莲花问题：“平平湖水清可鉴,而上半尺生红莲；出泥不染亭亭立,忽被强风吹一边；渔人观看忙向前,花离原位二尺远；能算诸君请解题,湖水如何知深浅?”
又如讲黄金分割知识时,联系画家作画时为什么不把对象画在画面正中央；作曲家在曲式结构上,较长一段是否总长度和较短一段的比例中项.这样,学生对黄金分割的广泛应用就有了新的认识.
在初中几何教学中,还有许许多多的实际问题需要解决,教者在教学过程中一定要注意理论联系实际,灵活运用,真正做到：“从群众中来,到群众中去”.同时,这也是素质教育的有效手段,对培养社会有用人才有着重要的意义.
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