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信息技术类有关毕业论文题目范文,与物理数字化课堂教学的做法相关论文范文参考文献
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摘 要 ：本文结合新课程标准和义务教育阶段物理新课程改革,对构建数字化初中物理课堂教学的几点做法进行分析,总结在数字化物理教学中的实践经验,为实现数字化课堂教学研究提供有利支撑.
关 键 词 ：数字化；初中物理；课堂教学；实践与思考
中国分类号：G633.7
信息技术的迅猛发展,为基础教育信息化提供了技术支持与平台,作为基础教育者应该从新审视物理课堂教学模式,必须研究信息技术环境下物理教学新规律,构建信息技术环境下的初
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一、数字化教学手段的运用
数字化教学课堂改变传统的黑板和粉笔教学,利用电子教案和教学课件上课.充分利用好互联网,建立素材资源库和课件制作相结合,资源共享,共同探讨.在制作课件上需要花费大量的时间和精力,甚至要做数十小时的准备,而且自制课件的水平可能又不高,基本上适应不了日常教学.充分利用好互联网,建立素材资源库和课件制作相结合,资源共享,共同探讨是实现信息技术与物理课程教学有机整合的有效途径.
1.计算机辅助教学
充分利用现有条件下的网络信息资源和教学软件,以及相关的CD、VCD资源,建立素材资源库.通过长时间的积累,逐步建立一个完整的教学素材资源库,并将资源进行分类.从中选取适合教学需要的内容来制作课件.制作的课件紧密配合自己的教学过程,适应不同教学情境的需要,为课堂教学所用,从而在真正意义上实现计算机辅助教学.
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2.运用网络教学
进入网络时代后,网络环境为教师和学生提供了丰富的知识库、资源库,并且资源具有信息量大、更新快等特点.因此,网上资源的开发和利用已成为一个现代教育工作者必备的技能.
一些资源性网站,为我们提供了大量的试卷、教案、课件和素材等多种资源,且处于动态的更新之中.这些资源是全国千千万万教师辛勤劳动的成果和智慧的结晶,这些资源被上传到网站和其他教师共享.通过下载这些课件和素材再作进一步的组织、加工就能设计出具有自己风格的课件来,适应自己的教学需要.
二、数字化实验与虚拟实验室的构建
物理学是一门以实验为基础的自然科学.实验教学和演示实验是中学物理教学的重要环节.通过信息技术与物理课程教学的整合,不仅能激发了学生对物理学科的学习兴趣,还能弥补抽象难以理解的物理现象.
1.利用多媒体技术模拟物理演示实验,提高物理实验的“演示”效果
在物理课堂上的演示实验中,由于受到实验仪器和实验环境的限制,有些实验的效果很差,学生很难观察到明显的实验现象.这些实验就可以借助多媒体技术来模拟.必须正确认识的是,模拟的实验应是在现实实验环境下难以完成的实验,决不能任何实验都借助多媒体技术来模拟.利用多媒体技术模拟物理演示实验,弥补了常规实验仪器的不足和实验现象的不明显,从而提高了物理实验的“演示”效果.
2.建设虚拟物理实验室
在传统的物理实验室中存在一些弊端和困难,主要体现在：①为了避免发生意外和造成实验仪器的损失,传统的物理实验室有专门的实验室规章制度,对教师和学生都有诸多限制,不能更好的,全面的进行科学探究.②由于传统的物理实验室实验环境和实验条件的限制,存在实验效果不好和现象不明显等诸多缺憾.③有些实验,实验室不具备完成的条件,利用互联网和多媒体技术等信息技术手段建设虚拟物理实验室.
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让学生在网络环境下进入虚拟物理实验室“操作”,学生在教师的指导下自主地完成模拟实验的“操作”,观察“实验现象”,得出实验结论.这样可以使学生养成主动地获取物理知识,发展技能的好习惯.虚拟物理实验室能把很多传统实验室中完成不了的实验模拟出来,实现不了的效果一一再现.但是模拟的实验应是在现实实验环境下难以完成的物理实验,决不能任何实验都借助多媒体技术来模拟.虚拟物理实验室不受传统物理实验室的有关规章制度的限制,学生可以较自由的进行模拟实验的“操作”.例如在传统的物理实验室做电学实验时,要求学生做到电流表和电压表的接线柱不能接错,不能超过量程,电源不能短路.而在虚拟物理实验就不受此限制,在虚拟物理实验室中利用相关课件,让学生在网络环境中去独立“操作”,观察课件所模拟的电流表或电压表的接线柱接反了,测量值超过了量程,电源短路了等等情况下所发生的“现象”.这样既可保护仪器又能培养学生的创造性.
数字化初中物理课程教学的构建,方式方法还远远不止这些,还需要在叫徐实践中不断地总结和开发,数字化课堂教学是时展的大趋势,数字化可以实现物理教育教学改革,完善课堂教学,使课堂教学更加高效,教学过程更具有科学性,使学生在课堂上接受和掌握更多的知识,提高了课堂的教学效率.但同时也应看到,数字化物理课堂教学还是新生事物,还有许多问题需要我们去研究、探索和实践.
参考文献
[1]《初中物理课程标准与教学大纲的对比分析》,杨宝山著,东北师范大学出版社,2004年出版
[2]《新课程改革的实践与探索》,彭前程著,人民教育出版社课程教材研究所主办《课程教材教法》2007年第4期（总第282期）
[3]《信息技术与课程的深层次整合》,北京师范大学何克抗教授
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