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关于新课改相关本科毕业论文范文,与教学情境相关生命教育教学论文
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中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）04-0243-01
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教学情境是指在课堂教学中,根据教学内容,为落实教学目标,所设定的适合学习主体并作用于学习主体,产生一定情感反应,能够使其主动积极建构性学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境.它应是"情"与"境"的有机统一,而非单打一.其核心是与知识相对应的问题,而其目的应是激发学生的学习兴趣与培养学生的情感.教学情境的创设符合新课程标准的要求,有利于构建高效课堂；以学生为主体,有利于激发学生的学习兴趣,提高学习的积极性；有利于培养学生的创新精神,因而创设好į
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1教学情境要源于生活,以生活为基础
新课程呼唤科学世界向生活世界的回归.实质上,高中政治课的内容都与我们现实生活是密切的联系的,我们四册必修教科书的书名都是以"生活"缀后.但由于教材上的内容多以理论的形式呈现,加之教学形式的局限,觉得与学生的实际尚存在一定的距离,而良好教学教学情境的创设,可以将这些理论具体形象起来,弥补这一不足,使学生如临其境,如见其人,如闻其声,课堂生动活泼起来.
那我们应如何创设生活化得教学情境呢?一要注重调查研究学生的现实生活,了解学生关心什么,喜欢什么,在这方面找准与所学知识的结合点,进而加工改造创设出生活情境,这样的生活情境学生是最愿意学习探究的,才是最有价值的.第二要研究和利用学生的已有经验.陶行知先生言："接知如接枝.""我们要有自己的经验做根,以这经验所发生的知识做枝,然后别人的知识方才可以接得上去,别人的知识方才成为我们知识的一个有机部分."这就点明了已有知识经验的重要性.为此,在设计教学情境时,要照顾到学生已有的经验.例如：经济生活中《树立正确的消费观》 的情境创设就可以从生活取材,可以以一个中学生为例,把几种消费心理主导的消费行为穿起来,让学生与自己对比,在学习中感悟体会应怎样做.
2教学情境应包含"情"
教学情境是"情"与"境"的有机结合,只有"境"而无"情",课堂会毫无生气,也是不符合三维目标的要求的."情"至少应有两方面的内涵,一是感情,当然是真情实感,在创设教学情境时,应把你对学生的关爱倾注其中,化爱于有形的情境中,让学生感受到你对他的爱,爱生如爱子.二是激情,情境的创设要能够激发学生的学习热情,第斯多惠说得好："我们认为,教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞,而没有兴奋的情绪怎么能激励人,没有主动性怎么能唤醒沉睡的人,没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢?"讲的很透彻.我有幸学习了临沭一中曹真真老师讲的《世界是永恒发展的》这节课,深受感染,整个一节课老师满含深情,激情洋溢,老师的言传身教深深感染感动了学生,学生的积极性异常高涨,在快乐和谐的氛围中,学生知道了什么是发展,知道应以发展的眼光去看待问题,确实值得学习."未经人的积极情感强化和加温的知识,将使人变得冷漠""教学法一旦能触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学法就能发挥高度有效的作用."
3教学情境的创设要符合"最近发展区"
教学情境的创设并非随意的,里面有一个难易度在里面.过于简单,学生一目了然,会觉得没意思,既浪费了课堂时间,还达不到应有的教学效果；过于难,学生又会望而却步,产生畏难情绪.这就要符合维果茨基的"最邻近发展区"理论.创设问题的难度要稍高于学习者原有的知识经验水平,具有一定的思维含量,需要学生经过努力思考,才能解决问题,也就是我们常说的摘果子时,须"跳一跳,才能够得着".例如讲《和平与发展是当今时代的住题》时,可以找一下伊拉克,利比亚等战争与冲突的视频资料看一下,试问和平是否还是时代主题,为什么?学生看到以及了解到最近局部冲突此起彼伏,国际关系比较紧张,这时学生会有所疑问,但是学生经过思考判断可回答出来.进而锻炼学生辩证思维的能力.
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4教学反思的创设要根据教学需要而创设
创设教学情境虽然是新课改的要求,但是并不能盲目为了适应新课改的要求,随心所欲创设情境,为了情境而情境.具体来讲,在设置教学情境时要据教学需要而创设.首先要研究三维教学目标,研究学生的现实状况,结合两方面的需要进行创设；其次,并非每堂课时时需要情境,要根据整个教学过程的需要,在教学的重点、难点、关键点,设计具有启发性、探究性挑战性的情境,帮助我们更好解决重难点、关键点,完成教育教学目标.最后,教学情境可以出现在课的开始,也可以在课的中间和结尾部分,这也要适教学需要而定.总之,一切以教学实际情况为转移.
5良好的教学情境的创设需要提升教师的专业能力
在传统教学的影响下,教师较少创设教学情境,而新课程以人为本、回归生活、注重发展,需要我们进行教学改革,创设好的教学情境,无疑对教师的专业能力又提出了新的要求,"创设教学情境能力"成为新的专业能力.思想是行为的先导,首先我们要从思想上认识到教学情境的重要性；在具体的实施过程中,多研究教学标准、三维目标、教材,多学习相关理论；研究不同层次学生的已有经验知识,了解学生的关心的东西,要"知己知彼",才有针对性；科技信息的发展给我们教学插上腾飞的翅膀,教学情境与科技的有机结合,使教学情境鲜活生动起来,所以我们要熟练掌握多媒体的操作方法；最后呢,由教学实践到认识再到教学实践,如此前进下去,一定会提升我们的专业能力,创设出有针对性、学生喜欢的教学情境来.
总之,在新课改的背景下创设教学情境时,我们教师要多思考一点,我们多思考一点,学生也会多思考一点,积少成多,让思考成为一种习惯,再与实践紧密结合,相信教育会前进一大步,孩子会更加的健康.
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