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信息化方面毕业论文模板,关于信息化教学有效性的理相关函授毕业论文范文
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个原则,即“多元评价”原则和“评价为了发展”原则.多元评价包括评价主体的多元化,评价方法的多样化,评价内容的多维化.发展性评价是指我们在评价时以发展的眼光和发展的视角去看待教学效果.这两个原则很好地阐释了信息化教学评价的思想和理念,对鉴别信息化教学有效性是很有意义的.在实践中,丰富的信息化教学形式为教学评价带来了多样的评价手段和评价技术,我们需要根据不同的信息化教学形式来选择适宜的评价方式,兼顾过程性评价和总结性评价,对学生的评价也不能仅仅以课堂表现以及表象的兴趣和热情来判断教学是否有效,而更应该注重信息化教学对学生后续的发展起到了多大的影响和作用.同时,人们谈到教学中人的发展,就会惯性地认为此“人”就是学生,促进人的发展就是促进学生的发展,当然,这一点毋庸置疑,但从更为全面的角度看,有效的信息化教学应追求教师和学生的共同发展,这才是可持续的发展、生态的发展.前文说到,实现交互主体性教学要实现教与学双方的主体地位,如果教师的主体性地位得不到体现,必将影响学生主体地位的实现.同样,信息化教学中,教师得不到发展,学生的发展也很难真正实现.试想,教师在信息化教学中只是疲于完成任务,其体验和价值实现得不到满足,那这样的信息化教学也很难带给学生持续的、全面的发展.因此,信息化教学有效性追求人的发展具有生态性,追求的是教学系统内主体之问的相互依赖和共同发展,以及整个教学系统的动态性、自主性,把学生的发展和教师的发展放到一个系统生态中去认识,进而实现个体全面发展.我们在评判信息化教学是否有效时,不仅要看学生获得了怎样的发展,同样也要关注教师在教育教学实践中是否不断地获得发展.当然,这种发展是多方面的,包括教师对信息化教学的认识、态度和情感,也包括教师的信息化教学能力的提升,如信息化教学设计能力、信息化教学方法的运用能力等,表现在能轻松自如地处理信息化教学中的各种问题,不至于为了搞好信息化教学而身心疲惫地完成任务.
四、信息化教学有效性的实践理念与途径
信息化教学有效性的实现,是一个复杂的系统工程,需要多方面的支持和保障.信息化教学有效性的实现条件并不是简单机械地依据某条规律确定出某条原则,往往呈现着错综复杂的情况,要求我们从其内涵及目标取向出发,全面考虑有效教学的原理和信息化教育的研究成果,综合概括地提出指导实践工作的基本要求.在上述系统的理论思考及对实践反思的基础上,我们认为,信息化教学有效性的基本理念与途径应包括以下几点.
1.生态的信息化教学观
由于信息化教学的理论基础、影响因素、现实环境等多方面的原因,注定信息化教学实践是一个复杂的过程.在这种复杂的实践环境中,我们要实现有效的信息化教学,就必须全盘考虑各种“限制因子”,以全面、联系、平衡的思维看待信息化教学有效性问题.生态观的整体观、联系观与信息化教学实践的复杂性不谋而合,它要求我们不能漠视其中任何一个因子,不能割裂其间固有的联系,应以相互联系、和谐共生的思维和理念来指导我们的实践.以往的信息化教学实践思维常常是单向的、单一的,往往将有效性的取向和标准局限于某一个因子,如：关注信息化教学的技术手段而忽视了人,关注了学生的发展而忽视了教师的心理情感等,这样的实践给我们带来了现实的困境.事实上,作为一个以人的发展为最终目标的教育实践活动,信息化教学的复杂性和多样性毋庸置疑,因此,要实现有效的信息化教学,从生态观的视角审视和指导信息化教学的有效性就显得十分重要.生态观的主要观点体现在系统性、动态性、和谐共生等特征上,其观点和方法论对信息化教学实践具有很强的适切性,要求我们树立全面、协调、可持续发展的思想,促进信息化教学的有效发展、和谐发展.
2.学教并重的交互主体性教学模式
在信息化教学的研究与实践领域,人们不断探讨新的信息化教学模式的建立.但从现有的成果看,大部分属于以学生为中心的教学范式.这种教学模式较大地发挥了学生主体的作用,对改进传统教学起到了非常重要的作用.然而,它将教学活动交互双方的主体性片面地理解为学习者中心论,割裂了教学双边主体之间的交互特性,容易造成对教学的应有主体（教师）的漠视,这样不利于信息化教学的可持续发展,因此它显然不足以达到真正的有效.因此,我们探讨的有效信息化教学应是在重视教师和学生双方主体地位的基础上实施交互主体性教学模式.交互主体性教学要求我们开展信息化教学活动不能成为一种单纯的主客二元对立的活动,教师和学生在主体平等基础上在信息化教学中应产生联系.这种联系是多方面的,包括教学目的、教学内容、教学方式、教学手段等.
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3.动态开放的发展性评价原则
有效教学与有效评价是密不可分的,对信息化教学有效性的探讨离不开对信息化教学评价的思考.前文说到,信息化教学有效性追求的目的是人的发展,那么我们评价信息化教学是否有效就要看信息化教学活动是否满足教与学双边主体的发展需要以及信息化教育教学发展的需要.信息化教学是一个动态的、不断变化的活动过程,它较传统教学而言充满了更多的不确定性和生成性,我们在评价中不能因为突出某一方面而以偏概全,在评价过程中要坚持动态开放的评价原则.动态性要求我们不再过分注重结果的评价,而是注重教学过程的评价,注重信息化教学过程中教师与学生双方的满足感以及发展性.开放性要求我们在评估信息化教学有效性时坚持评价内容广泛性、评价方法多元性.信息化教学有效性的评价是面向主体发展、注重教学实践的长远需要,在信息化教学评价中,要充分发挥教师和学生双方的主观能动性,重视教学有效性与教师专业发展双重发展,建立一种发展性教学评价体系.
五、结语
信息化教学的有效性,绝不是简单的教学目标的实现,也不能窄化为在多大程度上提高了教学效果.我们对信息化教学有效性的认识和理解应将它置于一个更为系统、更为深入的层面去考虑.信息化教学有效性关注的维度是交互主体性的实现,其核心价值诉求是追求教师和学生的共同发展.有了这些理论上的澄清与认识,相信我们对信息化教学的有效进行能起到一定的理论指导作用.当然,在信息化教学有效性探索的道路上,还有很多问题有待我们进一步研究.
编辑：小西
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