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小学生类有关临床医学教学论文,关于不可忽视的教学手段相关毕业论文格式
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摘 要：教态即是教师授课时的姿态.它包括眼神、表情、语调、动作、体态等方面.通过二十多年的教学工作,我发现在讲课时有相应得体的教态配合,讲课就能有声有色,能感染学生情绪.
关 键 词 ：教态语言；得体
演戏讲究扮相,扮相好,能吸引观众看戏.教书如同演戏,教学过程中的教态就好比演戏时的扮相,教态好,能大大激发学生的学习兴趣,从而提高教学质量.
什么是教态呢?教态即是教师授课时的姿态.它包括眼神、表情、语调、动作、体态等方面.通过二十多年的教学工作,我发现在讲课时有相应得体的教态配合,讲课就能有声有色,能感染学生情绪,有利于师生融成一体,从而预期效果.
比如说：眼神.上课时我的眼神时刻注意学生的表情,这种注视是一种无声的话语,能督促学生听讲；它还是一种交流工具,像有声的语言一样、互相传递信息.比方有时,我讲完一个问题后,就用眼神扫视一下全班,使学生感到教师的眼神好像在问：听懂了吗?而学生也不必讲话,点点头或者摇摇头就能进行一次信息的交流.有时个别学生上课注意力不集中,搞小动作,我就用眼神紧盯着他,使学生立刻感到教师的责备,马上就坐好了.对于学困生,老师眼神中流露出来的信任感就是最好的鼓励方式.我班有一位学困生,上课不爱举手回答问题,怕答错了同学们嘲笑他.为了激发这个同学的学习动力,上课时,我特意提一些简单问题让他回答.当他回答不正确,其余学生都笑话时,我立刻用眼神制止住大家,然后微笑着说“别紧张,想想再说.”同时用眼神告诉他：老师相信你,你一定能说出来.那位学生在我的眼神的鼓励下,终于说出来了,由满脸尴尬转为满脸笑容.我借此机会表扬了他,并鼓励他上课时只要认真听讲,肯动脑筋,就一定能取得优异成绩.后来的课堂上这位学生的手经常高高举起,对学习也充满了信心.
表情,也是一种语言,它也能表达出不少意思.在教学中我发现上课总是板着面孔、不苟言笑与始终保持微笑取得的效果截然不同.前一种情况使学生在整节课中紧张而害怕,而微笑则使学生感到亲切,如沐春风,使学生能在轻松愉快的氛围中学习.特别是有些学生一回答问题就紧张,这时我就微笑着注视着他,使学生感受到老师的鼓励,从而消除紧张感,问题也就轻而易举地答出来了.亲切的表情可以使教师易于让学生接受,从而使学生喜欢上这位教师,进而喜欢教师所教的学科.
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除了眼神、表情外,还有语调因素.语调直接影响语言,有时甚至改变具体语句的意思,能调动学生的学习兴趣.如果说话平板,没有起伏常常易使人昏昏欲睡.在教学中如果能掌握好语调,即使不借助多媒体,也可以它独特的一面吸引学生.故我在讲课时注意声音要洪亮清晰,使全班学生都能听到,让每一个学生都处于一种兴奋的状态之中；：其次声音有起伏变化.比方说讲到一个需要学生注意的地方时,就故意降低音调,学生头脑中就会想：老师的声音怎么小了呢?从而更加集中注意力,起到强调作用.在讲课时我还让赞扬的语气时时存在.如：有一次上课我发现一个学生总是提不起神来,我让他起来读课文,读的不太流利,但我也马上用高兴的语气语调说：“太棒了!你这节课表现的真好,大家给以掌声鼓励.”通过这一形式,我注意到整节课这个学生眼中都闪着激动的光芒.从此,每节课这个学生听得都是那么专注,语文成绩也明显提高.所以语调与语言配合能产生强大的力量,注意运用会产生很好的教学效果.
动作是构成教态语言的一个不可缺少的因素.和谐的教学动作给学生启示的同时也给以美的享受.手势是教学过程常见的动作之一.手势运用恰当,可以提醒学生,甚至产生约束力.比如低年级小学生的自制力差,上课不一会儿两只手就要乱动.这时,我就把右手压在左手上,学生看见老师这个动作、知道是提醒他要坐好,立刻就坐好了.再如：刚上一年级的小学生回答问题时不举手,只是嘴里喊：“老师我会.”针对这一现象,每一次提出问题后,我马上把右手举起来,同时左手放在嘴边摆一摆,学生看见我的手势就注意了,不久就形成了上课回答问题先举手而嘴不出声的好习惯.
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实践证明,在教学过程中把教态的这些因素有机的结&
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