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儿童是上天赐给世界的天使,他们有着最诗意的灵魂.他们的语言本应呈现出异彩纷呈的情状,但事实却并不是这样.在我所从教的班级中有这样一个现状：如果出一篇写景作文,我们本地区有这样几个著名的景点：森林公园、赛里木湖、阿尔夏提草原,许多学生就会从这几个景点来选择写景的对象,多半是写森林公园,因为这个景点,离我们的生活区域较近,很容易观察.学生们就以公园一年四季景色不断的变化为主题,其中运用一些较为恰当的比喻句,就是一篇很周正的写景文章了.很多学生写的语句优美,但看多了以后,却有种千篇一律的感觉.但这次的作文中,我也发现了班里两个语文成绩平平,但文字却颇有特色的学生.其中一个学生的父母在广东打工,自己跟随爷爷奶奶,语文成绩很一般；另一个小男孩很有个性,却不为老师和同学所喜欢,但这两个学生却能够展示出颇令人叹服的文字能力.我所说的这种能力并不是说他们的文字写得如何优美,而是他们用自己的语言来书写自己的思想,是独特的绝不与人雷同的原创性文字.这着实令我欣喜.他们两个没有丢失的一种能力就是自我抒发情怀的能力,这就是我认为的诗性的语言,而且每次作文,他们俩总能将诗性的语言发挥得很出色,这是个值得探究的问题.为什么到了小学高年级,大多数学生的语言天赋会消磨殆尽,他们独特的语言究竟到哪里去了?我陷入了深深的思索中.
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在我看来,问题可能出自于语文教学中应试教育的根深蒂固.语言要规范,学生说话的时候出现了问题我们要纠正,这本无可厚非,但过于强调规范性,会不会让很多学生本身拥有的诗性语言慢慢的消失呢?当然,如果对语文教学中规范性语言太过于苛责的话,也是有失偏颇的,怎样去寻求一种既规范学生的语言文字的能力,又不让其失去自己的独特性呢?
在教学五下《儿童诗两首》时,我先让学生用很短的时间去理解诗意,由于这两首诗内容很简单,剩余的时间我就让他们仿照这两首诗自己写一首诗.其结果真是出乎我意料之外,他们写的诗都是极好的佳作,很多句子都是精品.一个学生写自己愿做一条蚯蚓,看到第一句话的时候,觉得他的思想很奇特,继续往下看时,他写道：“无论外面风云如何变幻,这里是我安全的港湾.”这个学生平日里不善于表现自己,但善于幻想,却总是不露声色.他的性格中有不善于和人交际的一面,总是把自己的喜怒哀乐隐藏得很深,但他在诗歌中却充分地表现出自己的特色.这也许就是文字的魅力,诗可以兴观群怨,这是孔子对于诗歌功能的描述,已有几千年的历史了,现在看来仍是精辟之语.诗歌是抒发灵性最好的方式,人人都知道诗歌很美,却鲜有人能静下心来去写一首诗歌.在教学过程中,我发现学生的诗歌是快乐的、独特的,是不用任何技巧去修饰的极天然的好诗.也许他们的诗歌中有淡淡的哀思,但他们的哀怨也显得如此的澄澈透明,也许简单,也许浅显,但它们的诗却是独特的,率真的.
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在教学中,我们可以从文字中看到诗意的表达,我们也不妨让同学们用自己诗意的语言
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（作者单位：新疆农五师88团学校）
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