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24212;,也会很在乎这些反应,每个人都有不同的准备公开课的方式.我的方式是一遍一遍试讲,我自己来感受,哪个地方是顺利的、流畅的、精彩的,我就把它留下来,感觉有问题的就把它改掉,到最后的时候就流畅了.进行公开课,我会把历史和现实进行对比和联系,发挥历史的教育功能.这节课我设计了这样一个结尾：我们讲了一节课的德先生和赛先生,是不是在结尾需要呼应一下,经过100年,德先生和赛先生过得怎么样啊.首先讲“德先生”——民主,我用两张照片,1976年的《毛主席逝世》和2008年的《为汶川地震默哀》进行对比,以前“为伟人的逝去而默哀”,现在“为每一个普通公民默哀”,这就是一个历史的进步,国家以人为本理念正在深入人心.接下来讲“赛先生”——科学.我设计引用《南方周末》上的一条材料：2000年到2006年,各地区企业在美获得专利数目,大陆只有3000多项,台湾有将近40000项,日本有24万项.让大家思考中国的科技水平,科教兴国任重而道远. 讲这节课有遗憾吗?有的.为了让学生感受白话文运动有多重要、多艰难,我找一个今天的事情和它做了比较.2009年暑假,教育部要对44个汉字笔画调整,比如最后一笔横变提,钩变竖提,变化微小.结果方案一公布,举国哗然,都说是瞎折腾,新浪上几百万人的投票,90%反对,最后就不了了之.100年前,更黑暗、更落后、更保守的中国,要从文字到语法、到语言,全方位的变化,你想想看,胡适也好,陈独秀也好,李大钊也好,这些人遭到了多大的阻力,最后居然成功了,我们自然而然会对这些文化先驱充满敬意.这个例子是很好的,但是这里的遗憾就是这件事情的知晓率太低了,我知道,但是我找不到更好的材料.这是一点缺憾,说明要找到一个好的教学素材是非常难的,所以教无止境,一堂课总是有缺憾的.教学是个体性工作,是件很自我的事情,但是你可以有开放的学习心态和专业的眼光,来开发教学资源.比如,我们看美剧最大的感受就是他们的情节设计非常好,人物关系特别复杂,看过这类电视剧以后,人们会感觉编剧头脑灵光、思维敏捷、遇事沉着,好像不是一个人的脑子里想出来的.确实是这样,美剧是由一个个专业团队做出来的,比如著名的《反恐24小时》,光编剧就有16个,导演10个,执行制片6个.所以美剧的拍摄全是专业化的：擅长写对白的人就专门负责写对白,擅长编故事人就写故事!
我把教学作为一项创作,进行精巧的构思,挖掘独特的教学资源,充分运用绘画、音乐、诗歌等艺术形式,让学生感受人类历史的博大精深,是我一直追求的“艺术气息浓郁,贴近学生心灵,注重启发探究”的教学风格.这里我举个例子,北大蔡元培先生倡导的“兼容并包,思想自由”,让学生一下子理解是有难度的,有没有其他方式?结果我找到一幅油画,叫做“北大钟声”,当时中国思想界熠熠生辉的16个人物全在里面了：有穿长袍马褂的辜鸿铭、刘师培、黄侃等国学大师,也有西装革履的陈独秀、胡适等洋学者.传统与新派各种思想在北大自由传播、激荡与碰撞,使北大成为当时文化的高地,学生一看就明白了.
总之,我们需要带着专业的眼光,去发现那些独特的历史教学素材.黑格尔曾说：美只能在形象中见出.优秀的艺术作品是历史的形象记录,是对时代最为全面、最为深刻的把握.教师应该用生动的语言、先进的信息手段去充分展示历史文化之美,让学生去欣赏、去体验、去感悟.基于此,笔者开设了一系列课程：如《名画中的法国大革命》《党史如画》《影像中的文化大革命》等,一系列艺术素材都被纳入课堂,不仅使学生理清了历史的线索,而且在哲理上启蒙了学生的思想,在情感上震撼了学生的心灵.
总体整体构思完成之后要去经营细节,细节很重要.好莱坞电影有个基本法则：越是虚构的东西,细节上越要准确,这样观众才能在虚幻的场景中体验到强烈的真实感.我们都是学历史的,喜欢看历史剧,如斯皮尔伯格执导的《太平洋战争》,感觉像史诗一样.正是因为它的编剧就是参加过战争的人,还有他们的武器、军装都是当年的,拍摄地点就是原址,细节上精致到每个镜头,所以观众被牢牢地吸引了.
我在试讲的时候有个细节,胡适对国家的命运是十分的担忧,但又远隔重洋,他无能为力.但是就在这时候,一个中年人踏上了归国的旅程,他将带来一场风暴,他将发出震醒国人的呐喊.这个人是谁,我想引出陈独秀,但学生们却会答鲁迅,为什么啊?大家对《呐喊》太熟悉了,“呐喊”与“鲁迅”建立了天然的联系,问题出在我的表述,那我就要把这个细节给处理好.所以我就改成：他将带来一场风暴,他将吹响惊醒国人的号角.再问,这个人是谁啊?陈独秀!这就是对学生心理的把握呀.
美剧讲究3分钟一个高潮,5分钟一个悬念.复旦大学陆谷孙教授讲他的教学奥妙是：每节课要让学生大笑一次.学生最喜欢的老师应该是具有幽默感的,那么我们一节课就要有一个高潮,我设计了一个教学片段起到了高潮作用：在白话文运动中,国学大师黄侃就反对白话文.有一次上课攻击胡适,他说胡适的太太如果死了,我们用白话文发电报,就是“你太太死了,赶快回来”,11个字.而如果用文言文,叫做“妻丧速归”,只需要4个字,还省电报费.随后胡适就进行了巧妙的反击,他跟学生讲,南京国民政府要请我当国务秘书,但是我立志求学从教,不愿从政,你帮我写一份电报用文言文婉拒.结果学生写好了收上来,最好的一个写：“才疏学浅,恐难胜任,恕不从命”,他说写得很好,但是我用白话文更好——“干不了,谢谢”.全场哄堂大笑,学生兴奋起来,同时也明白,白话文用词精炼也能言简意赅.
我个人认为所谓好的教学设计：第一,要有冲击力和吸引力的导入；第二,要有行云流水、高潮迭起的过程；第三,要有升华提炼,意味悠长的题目,这是我所追求的教学设计.其实从美剧当中我们同样可以提炼出一些教学的特点,美剧就是严格选择最可行的创意,随时按照市场反馈调整产品,动用一切手段培养观众的忠诚度,再加上新意迭出的全方位营销手段.而教学就是严格选择最适切的教学创意,按照学生的认知水平、兴趣和爱好,调整教学设计,动用多种手段培养学生的学科兴趣,再加上带来愉快学习来体验教学方式,这就是我从美剧当中的当中得到的启示.
【作者简介】周飞,1971年生,江苏无锡人,特级教师,中国教育学会历史教学专业委员会理事,上海市晋元高级中学副校长,主要从事中学历史教学和研究.
【责任编辑：吴丹】
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