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课堂教学有关毕业论文模板,与课堂教学的导入艺术相关教学论文开题报告
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摘 要：艺术的课堂导入在教学中起着重要作用,它是开启有效课堂的“钥匙”.方法可为：发现法、比较法、设问法、故事法、类推法、听歌法、直接法、迟到法等.
关 键 词 ：课堂教学；导入方法；心理特点
一堂课的教学是由若干教学环节所构成的,它们是一个有机的整体,只有各环节都具有相应的艺术性,才能更好地传播知识,启发心智,美化心灵.俗话说：“良好的开端是成功的一半.”课堂导入作为课堂教学的起始环节,它的艺术与否直接关系到整个课堂教学的质量.德国教育家第斯多惠曾说：“教育的艺术不在于传授知识,而在于激励,呼唤,鼓励.”我们也都知道,兴趣是最好的老师.的确,艺术的课堂导入犹如乐章的序曲,使学生一开始就受到强烈的感染,也像拉开了沉沉的大幕,让学生一眼便看到了精美的布景.它起到联系师生情感、打开课堂教学、引入新课的重要作用,是开启课堂教学的“钥匙”.想上好一堂数学课,有一个好的开头是很关键的.我结合自己多年的心得与体会,现将数学授课的一些导入方法,与同行商榷.
一、发现法
它是根据中学生好奇的心理特点和对周围事物易作直觉思维的特点,一上课就给学生提供一定的材料,让学生充分发现和解决问题的一种方法.如,学习“线面、面面的位置关系”时,可先让学生认真观察教室的墙壁、天花板、桌面、地面等之间的关系,积极发现其中的特点；或通过习题错解,让学生找到错误,引入课题.学生心理上有了成就感,后面的学习就会有抖擞的精神.
二、比较法
它是根据中学生爱争论和探究的心理特点,一上课就给学生一定的问题,让他们讨论研究,比较得出知识的一种方法.如,学习“对数函数的性质”时,先由学生观察函数y等于log2x和y等于logx的图象,让学生讨论探究这两种函数的性质,使得研究对数函数y等于logax（a>0且a≠0）的性质及应用,进展十分顺利.
三、设问法
它是根据中学生爱追根求源的心理特点,刚上课时就给学生提出一些问题,根据学生的反馈结果,给予肯定或纠正后引入新课的一种方法.如,学习“同角三角函数的基本关系式的应用”时,先提问同角三角函数的八个基本关系式以及各个关系式的变形式,指导学生熟练记忆同角三角函数的关系式后,学习它在求值、化简、三角恒等式证明中的应用就顺其自然了.
四、故事法
它是根据中学生爱听故事的心理特点,新课引入时就以有趣的故事开头的一种方法.如,学习“等差数列求和时”时,就给学生讲这样一个故事：有一次,老师出了一道题：把1到100的整数全部加起来.其他同学都拿起笔来一个一个地加起来,高斯却坐在那儿一动也不动.老师走到跟前问他为什么不做,他却立即报出了答案：5050.他的做法是：把1和100相加得101,2和99相加也是101,3和97相加还是101等如此下去,共有50个101.因此,得数为101×50等于5050.老师感慨地说：“你已经超过我了,我没有什么可以教你的了.”从而引出“倒序相加法”,学生很容易接受.
五、类推法
它是利用学生已有的某种知识,一上课就由这种知识类似地推出另一种知识的方法.如,学习“等比数列”时,先让学生回忆学习“等差数列”的方法,再引入等比数列,学生容易理解.
六、听歌法
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它是根据中学生对有意义的东西有兴趣的特点,“利用音乐,创设情境”导入新课.教育心理学表明,音乐教育与智育教育是相辅相成的.旋律优美、悦耳动听的音乐可以令人产生愉悦的心情,陶冶人的情操,若将它运用于课堂教学导入,会使学生轻松愉快地进入学习状态,饱含兴趣地接受新知识.
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七、直接法
它是一上课就把要解决的问题提出来的一种方法.如,学习“基本初等函数的导数公式及导数的运算法则”时,先把公式与法则的内容先后板书在黑板上,不要求学生根据导数定义推导这些公式和法则,只要求学
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八、迟到法
它是通过向迟到的学生提问,复习旧知,或引入新课或点评作业等的一种方法.采用记者采访式的问答或在黑板上板书等形式,很容易调动学生的积极性.
以上授课的导入方法的运用,一般是新概念学习课用发现法、比较法、设问法、故事法、类推法、迟到法.新定理学习课用设问法、听歌法、直接法,习题课及复习课用比较法、直接法等.但根据学生的情况,可灵活变更授课的开头方法,像习题课及复习课有时也可用发现法、设问法等.
综上所述,导入艺术犹如乐曲的引力,戏曲的序幕,是开启有效课堂的“钥匙”.当然,教无定法,课堂导入也没有固定的模式,也无所谓最好的模式,完全要根据教学的氛围、对象、目标的不同而不同,同一个课题也可以设计不同的导入.教学之路漫漫,吾将上下而求索导入的艺术,以期取得最佳的效果,达到最好的境界.
（作者单位 广东省广州市花都区圆玄中学）
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