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摘 要：随着社会经济的不断发展,传统会计教育受到了极大的冲击.本文针对传统会计教育的不足以及社会经济发展趋势,谈谈自己的粗浅体会.
关 键 词 ：会计课程 课堂教学 思考
会计课程是我校重要的学科基础课和专业主干课,学习面非常广,不论是会计专业还是非会计专业,大家都在学会计.另外也是因为,这门课程实在很重要,毕业后很可能对你发挥重要作用.对于财经类的学生,无论如何对会计都要有较为深刻的理解,以便为日后的应用奠定良好的基础.如何将学生带进专业大门,让学生了解和掌握这门课程的基本理论、基本知识和基本操作技能呢?下面就谈谈自己在会计教学中的粗浅体会.
一、在学习之前要引导学生树立会计主体意识
会计主体就是你服务的这个单位,在教学中要引导学生进入角色,书上所讲的会计业务都是这个单位经济活动情况.而你就在这个单位当会计,你所在的这个单位有很多会计业务,比如投资者给你这个单位投资、你这个单位从银行借款、你这个单位购买材料和设备、你这个单位销售商品、你这个单位上交税金等.面对这些庞杂的业务,你这个当会计的人该如何记账?你一定要把自己想象成或者当成这家单位的会计,努力为这个主体工作,站在这个单位的角度去考虑问题.千万不要把自己当成投资者、采购员或者销售员,甚至有的同学都不知道自己是谁.如果这样,就会造成处理问题的角度不清,你就无从下手.什么业务到你那里,你都感觉很难.
二、重视课堂气氛,恰当地激发学生的学习兴趣
课堂气氛非常重要,如果你没有把课堂气氛烘托起来,你讲得再好学生却没听,后果一定很糟糕.因此,教师要重视课堂气氛,恰当地激发学生的学习兴趣.一是教师目光应“点视”和“散视”相结合.形式上在学生看来老师在注视他（她）,以唤起学生对教师的注意,从而增加课堂的凝聚力.在讲述非重点内容时,采用“散视”来注意每个学生；在提问、讲述内容关键点时采用“点视”,以提醒部分学生此为重点、难点；二是灵活、适时地运用幽默风趣的“专业段子”.会计课程,因其专业性强,在课堂教学时往往显得很枯燥,学生学习时如果不能“紧跟”老师的感受,极易走神,难以理解.为此,教师可以讲些“专业段子”,以帮助学生理解.如在讲授会计基本原则时将其与实际生活联系在一起,如谨慎性：告诫我们为人低调不张扬,谦虚谨慎,严于律己,宽以待人；实质重于形式：让我们看问题要抓住问题的实质,不要轻信外在的东西,不要被一些假象迷惑；重要性：提醒我们在遇到多种选择可能时,依据重要性排好队,要有所为有所不为,眉毛胡子一把抓的结果肯定不是最好的；及时性：让我们知道时间就是生命,时间就是金钱.做什么事都尽可能只争朝夕,不要拖延.摆在我们面前的就是按时上课,绝不能迟到；相关性：我们尽可能去做与我们事业有关的工作,以保证我们事业的成功.如果你的一生大部分时间在做与你事业无关的事项,那也就谈不上事业了.
这样一些比较枯燥难以理解的内容,采用日常生活中的例子讲述,学生容易掌握理解.
三、启发学生勤于思考
学习会计,要想弄清其本质问题和深层次问题,必须要勤于思考.有的同学说我不知道思考什么,或者不会思考,其实有很多问题需要老师的引导和学生静心去想.比如：一个企业的资产是从哪里来的,将向哪里去?它是怎样去的?它会对企业的损益产生&
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四、确定“以学生发展为本”的课堂教学目标
课堂教学目标任务是什么?笔者认为,知识与技能、智力与能力、价值观与态度以及个性发展是课堂教学的基本任务.将学生作为一个发展的个体,学习的过程是一种生命的体验过程,是学生生命整体的、综合的、多方面的发展过程.也就是说,我们强调通过课堂教学促进学生发展,在现代意义上的学习与发展,不仅使学生掌握科学知识,具备读、写、算的基础学力,而且有善于搜集、处理信息,主动学习不断更新知识的学习能力,同时具有正确的价值观、情感态度以及社会责任感.因此,反思这20年的发展过程,从“学会生存”“学会关心”,到“学会发展”,这正是在课堂教学观念层面上一个实质性超越.
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五、灵活处理教材,理论联系实际
会计教材往往比较抽象与空洞,这是会计课程的特点决定的.针对初学者,教师在授课过程中要根据学生的理解能力对教材进行调整,安排教学内容时要遵循先易后难、循序渐进、深入浅出的原则.现行教材结构是把九种经济业务类型一一举例,而且选用了涉及生产成本、应付票据、盈余公积、应付股利等账户的业务,论述全面但深奥,对初学者具有相当高的理解难度.笔者在讲授时,首先选择了一个最容易理解的业务“从某商业银行提取现金300元”的例子来讲.学生很容易理解在这个业务中企业的库存现金会增加300元,银行存款会减少300元,从而联系到资产类账户的结构,增加在借方,减少在贷方,一下子就把分录做出来了.有了一个成功的开端,学生就有信心了.许多学生课后很有感触地说:“我从‘从银行提取现金300元’这个例子懂得了会计.”有了前面的基础,再讲述“以银行存款购入包装物”“以银行存款购入机器设备”等业务,先把资产类账户练习熟练了,再增加负债类账户,如“向银行借款”“以银行存款偿付货款”等.然后扩展到所有者权益、费用类等账户,在教学中始终坚持循序渐进、由浅入深的原则.最后把九种经济业务类型总结归纳出来,形成系统.实践证明,经过教材的灵活处理和讲授的深入浅出,学生对此部分内容掌握得很扎实.
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综上所述,在会计课堂教学中,教师应当始终关注学生的主体地位,认真分析这门课程的内容特征,精心设计,尽可能多途径、多角度、多方面为学生提供发挥主体作用的时间和空间,让学生在健康向上的、愉快的教学氛围中,积极思考、大胆创新、培养兴趣、锻炼能力,让学生真正成为学习的主人,让课堂真正焕发出生命的活力,最终收到良好的教学效果.
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