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书法教育相关高校教学论文,关于少儿书法教学之我见相关论文范文
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摘 要 ：中国的书法已有三千多年的历史,是古人聪明和智慧的结晶,是祖先留给我们的一笔巨大的财富,是我国独有的一门艺术.教育部已将书法教学其列为中小学生的一门必修课.作为青少年素质教育的一项重要内容,可以从小培养孩子的艺术素养,陶冶高尚的情操,提高文化素养,为将来的全面发展打下良好的基础.少儿在学习书法的过程中,主要是动手,训练手指、手腕和手臂的动作,达到协调性和灵活性.这些动作靠大脑指挥,经常有规律地训练,对促进大脑的生长发育十分有益.少年儿童正值生长发育的高峰期,12岁时大脑发育已基本接近成人.在此之前,抓住这个大脑发育的黄金时期学习书法,对促进少儿大脑的生长发育,开发智力,培养高智商的人才非常必要.这一点往往被很多家长忽视.书法有严格的书写法则,少年儿童,尤其是小学阶段,主要是识字,在学习文化的同时又学习书法,既可以巩固所学的知识,又能促进文字书写水平的提高,把字写得更加整洁美观,又合乎规范.学习书法需要耐心细致,持之以恒.对于接受文化知识教育的少年儿童来说,通过书法学习,可以逐步养成细致耐心、自
觉认真的良好学习习惯,同时有益于意志的锻炼,进而促进文化课的学习.
关 键 词 ：少儿书法 存在问题 解决方法
一、少儿书法教学中存在的问题
1.1少儿身体和心理方面的特征 我国目前一年级的就读年龄是六周岁,他们正处在长身体的时期,手指及关节都在发育过程中,长时间的执笔写字练习就会疲劳,从而导致执笔的错误,直至不良执笔习惯的形成.好玩好动是孩子的天性,静下来写字时有的学生会厌学,觉得练字很辛苦.
1.2 教师方面的问题
（1）教师自身写字基本功较差.许多教师没有经过任何书写方面的训练,也不知道如何训练自己,更缺少写字的基础理论知识,对书写根本没有更加深刻的认识.这样去指导学生写字,也就显得力不从心,捉襟见肘,更谈不上对学生潜移默化的作用. （2）教师对学生写字的认识有偏差.教师欠缺对书法整体的了解,不能认识书法在语文学习中的意义.老师对学生写字美观与否不重视,只要学生会写,看得清就够了.
（3）以金钱为诱惑,在市场经济条件下,有些人将书法艺术与金钱划上了等号.有些老师在学生面前炫耀自己的字值钱,好像学字就是为了以后能赚钱.这种教育思想是有悖于国家教委素质教育的目的的,尤其对刚学字的孩子来说,不能让这种功利观念渗透到幼小的心灵中,这不仅关系到他的字最终能不能写好,而且最为重要的是关系到他身心的健康成长.
（4）小学生每天练书法的“新课标”要求难落实,年轻教师写字差,学校难开书法课.让孩子练毛笔字,要从提升语文教师书法水平做起.“写毛笔字有笔法的讲究,怎么运笔也有门道,如果老师没有这些专业知识,根本没法教学生.现在小学教师大多是80后,自己的书写能力就不尽如人意,加上师范类学校目前对毕业生也没有毛笔字书写要求,因此毛笔字写得好的教师并不多见.
（5）老师对学生们使用的工具没有统一的规范,五花八门.毛笔大小,毫毛不分,有什
书法教育相关论文范文
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1.3 学校教学方面的问题 课堂学生人数太多.从教育学角度来讲,小学生一般为30到40人.而硬笔书法这门特殊学科,人数在20到30为宜,有些小孩要手把手地教,这种特殊性决定了人数不能多.我们目前的教育教学依然没有摆脱应试教育的桎梏,由于受到应试教育的影响,学校只盯住老师的教学成绩不放,老师只能死死地盯在学生的考试分数上.至于学生写字怎么样固然不放在心上,再则写字的质量也不是一朝一夕能够练就的,吃力不讨好,何苦把精力放在学生的书写上呢.
1.4 家庭方面的问题 家长陪读,教师讲课对象容易变为家长由于一些家长望子成龙心切,上课时也形影不离,担心子女听不懂或不放心小孩,担心他上课不听讲.我们说,家长的这种主观愿望和热情是可大加褒扬的,但这种爱子方式少一点为好.试想,上课时,家长在一旁指指点点,小孩的主观接受很容易被打乱,是听教师讲,还是听家长“吱吱喳喳”,弄得小孩很矛盾,无所适从.从教师的角度讲,担心上课的内容是不是太简单了,不自觉地把内容讲深了,抽象化了,以为这样对家长好交代.但是这样一来,小孩就会感到很吃力甚至不懂.回家以后,家长再把所理解的讲给小孩听,这种传递很容易“离谱”,对小孩不是“帮忙”,反而是“帮倒忙”了,因为大部分家长对这一行是不太懂的,自己的理解和传授是很容易出现误差的.我倒有个建议,办学单位可以明文规定,家长一律不得进课堂,以利于教师把握和组织教学,也有利于小孩专心听课.此外,还存在诸如上课形式单一,教师“一言堂”,忽视学生主体地位；教师的话就是标准答案,不允许仁者见仁,智者见智等不良现象.随着社会的发展,家庭教育已越来越为广大小学生家长所重视,不适当的早期教育,也对小学生的硬笔执笔姿势产生了负面的影响.另外,在农村绝大多数家长对学生写字无能力指导,只靠学校老师单方面的重视和指导还是远远不够的.
二、解决问题的方法
2.1正确的握笔方法和写字姿势
儿童肌肉的发育是不平衡的.比较大的肌肉先发育,细小的肌肉发育要晚些.初入小学,跑、跳都很自然和协调,但是手部肌肉才开始发育,做精细动作的能力较差,握笔写字是比较费劲的.家长要耐心指导,帮助小学生掌握正确的握笔方法.
正确的握笔方法是：笔杆放在拇指、食指和中指的三个指梢之间,食指在前,拇指在左后,中指在右下,食指应较拇指低些,手指尖应距笔尖约3厘米.笔杆与作业本保持六十度的倾斜,掌心虚圆,指关节略弯曲.
如果儿童握笔方法不正确,握笔太低,不仅写字时手容易疲劳,还会因握笔太低挡住视线,因而是扭身歪头,引起坐姿不良、眼与物距离过近.笔是学生学习的必需用具.低年级学生主要用铅笔写字,小学生握笔的方法和写字的姿势是否正确,和笔杆的长短也有一定关系.笔杆太短,学生为了能看得清楚,只好低歪着头、扭着身子写字.因此,当铅笔用到原长的1/2时,应加笔帽,以增加其长度.正确的写字姿势是：身体坐正,两腿自然平放,头和上身稍向前倾,胸部离桌子一拳,两臂平放在桌面.右手执笔写字,左手按纸,纸要放正.要给孩子配备高矮合适的桌椅.当孩子要写字时,首先提醒他注意姿势,然后再帮助他纠正错误姿势.只要持之以恒,孩子一定能掌握正确的握笔方法和写字姿势. 2.2提高教师教学质量 影响学生写字水平的最根本原因是教师.教师写字的优劣直接影响学生写字水平.一个书法基本功过硬的老师,他教出来的学生写字水平绝对不差.我们的老师务必要练好书法基本功,掌握书法的基本知识,上好写字这一课,不至于误了我们这些可爱的“花朵”.书法以用笔为主,美的形态只有以富有力度、质感的点画才能达到完美的表现.它要求笔画的外形曲与直、方与圆、断与连、枯与润、平与侧、长与短、轻与重的对立统一.取万物之美,中和为其貌.做到直而不倨,曲而不屈；轻而不浮,重而不浊；枯而不燥,润而不涨；平而不板,侧而不危. “笔法尚圆,过圆则弱而无骨；体截尚方,过方则刚而无韵.笔圆而用方、谓之遒；体方而用圆,谓之逸”.由此究其手法的辩证关系,有提按、疾徐、转折、行留之交合.提则轻捷,按则稳健；转得圆,折成方；疾则峻利,徐而平和.各对立手法相伴而行,以使轻而不浮,重不笨钝；圆不存滑,方不露骨；疾有洒脱不见轻飘,徐带舒朗不留缓滞.从形质来看,讲究中锋与侧锋、藏锋与露锋的对立统一,使得有丰满圆润渗合峻利爽快之意,浑融厚重添潇洒飘逸之感.笔画的美是书法美的基础,而单独的笔画美不能直接构成书法的美,以汉字为表现对象的书法艺术是以整个字出现的,因此以笔画为组成材料的汉字结体美是极为重要的.
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2.3学校要重视书法教学 现在的各中小学,有很多家长、老师、学校越来越重视书法教育,不少中小学开设书法课,学校的少儿书法教育取得了显著的成绩,这是非常必要和有意义的.少数学生写的字,达到了一定的水平.但还有不少地方和学校,因为应试教育的影响,基本上把书法教育放弃了,书法教育不被重视,对书法教学缺乏科学研究,书写的质量和效益不理想,这些都让人忧虑.少儿书法教育工作是一项常抓不懈的工作,应把少儿书法教育列入正常教学的议事日程.在少儿综合素质教育的美育中,书法当为最易普及推广的.我们的德育,应十分重视发挥书法的陶冶情绪之功,实施素质教育,写字教育是不应缺少的内容.
结束语
“规范、端正、整洁地书写汉字,是学生终身学习能力的基础；养成良好的写字习惯,具有熟练的写字技能,具有初步的书法欣赏能力,是现代中国公民应有的基本素养.”无论是从实际的角度,还是从培养少儿综合素质去考虑,写好书法都大有益处.书法教育的关键时期是少儿,是在校的中小学生；书法教育是少儿综合素质教育的重要方面.少儿学好书法、写好字不一定要成为书法家,但至少应该把字写得清清楚楚、端端正正.所以,建议中小学应切实按照教学大纲的要求,抓好少儿书法教育,绝不能把“写字”这门课完全荒废了!
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