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字理教学相关一年级教学论文,关于《祝寿》教学反思相关开题报告范文
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【中图分类号】G424【文献标识码】A
【文章编号】1007-4309（2012）01-0029-1.5
作为一名低年级的教师,我认为,我很幸福.因为我特别喜欢每天带着孩子们一起学习生字,学习我们中国人那最引以为豪的汉字.每次上识字课,看到他们把一个个没有生命的汉字,学得那样快乐,那样热闹,我特别有自豪感.我是他们升入小学后的第一位教师,我有责任将他们的基础“砸实”,上好属于他们的每一节课,尽量将我所知道的知识都传授给他们.
今天,我又上了一节识字课――《祝寿》,我认为这次课的成功之处有以下两大方面：
一、多种方法讲授生字
因为讲的是第一课时中的后二十分钟课,所以采取了直接导入的方式进行新课讲授.通过提出“文中的小朋友打算用什么方式为爷爷庆贺生日”和“这副对联是谁想写给爷爷的”这两个简单的问题,便将孩子们从理解文章内容的基础上,引领到本课的教学重点――识字教学中.
字理识字.长春版教材在编排上,字理识字是最为显著的特点.“字理”,即汉字的构字理据,是汉字的本质.目的是以此为载体,渗透汉字的构字规律,有效地联系字义,区别字形,防止错别字的产生.同时,使学生感受到汉字内涵的博大,知道“一个汉字就是一个故事”,汉字的发展中蕴涵中华民族的智慧,增进民族自豪感.并且作为二年级的学生,识字也已从一年级以字音、字形为重点转至为以字义为重点.因此,利用字理识字,对于二年级的孩子来说,很适用.
本课我对“庆”字的讲解,我先查找了“庆”的字义：拿着鹿皮,带着诚挚的心,向人家表示祝贺.可是如果直接向孩子这样解释,孩子会很糊涂,且教材中也没有出现“庆”字的字理图,所以我又查看了该字的繁体字,因为现在的许多汉字都是简化而来的,通过查找繁体字会给我们提供一些教学线索.“庆”字的繁体字是“庆”,繁庆体字中“有鹿、有心”,这便给我对“庆”的字义的讲解带来了最直接的帮助,也给孩子们带来了最直观的体现,课堂也收到了非常好的效果.
但在识字过程中,我觉得字理教学的度还应该把握好,在教学时不应该过份强调字理.选择字理教学的字,一定是与儿童生活有关联、字形容易接受的字.千万不要把字形变化较大、儿童学起来吃力的字作为字理来教.字理识字不是在专门研究汉字学,只是让儿童了解一些粗浅的汉字文化,帮助儿童认识汉字并对汉字产生兴趣,使儿童热爱祖国的语言文字.
图字结合识字.低年段孩子的注意力集中时间还是很短暂,加之如果教学时仅单纯的让孩子扩词来识记、理解生字,势必会让教学形式显得单调,学生失去学习兴趣.因此为了激发孩子的学习兴趣,我充分利用多媒体展示与我们生活联系密切的图片,对“庆”字的下一步教学采取了“图字结合识字”的方式,分别出示了“国庆”“庆功”“庆祝”“校庆”时的图片,这些图片不但让孩子们了解了“庆”字的其他用处,还知道了这个词具体使用的环境.
归类识字.归类识字的优势在于,通过分析比较,从中找出规律,提高识字效率.由于本学期在第一单元《汉字家园（一）》中刚接触到“一字多义”,即“同字、不同词、不同义”,故使我在以后的生字教学中,便侧重注意了这一点.当我在教本课“孙子”一词时,马上便想到了军事家“孙子”,这两个词的出现,很快让我发现了它们的规律：“同字、同词、不同音、不同义”,所以我又出示了“兄弟”、“东西”这两组词,请孩子们来解释这些词的意思,并说出这三组词中的特点.他们的解释很到位,回答得也很精彩,我很高兴他们发现了其中的“奥秘”,这也巩固了我们对“同字、同词、不同音、不同义”此类字、词的学习,再次让孩子们体验到了我们国家语言文字的博大精深.
情境识字.为孩子们创设具体的识字氛围,目的是让其更好地理解字词.在教“贺”字时,我没有直接问孩子们,“贺”字能用在哪些地方,或让孩子们给“贺”字扩词,而是为孩子们创设了这样的情境,即：在重要的节日或别人过生日时,你会怎样向他人表示祝贺.孩子们有的说“我想给他送一件礼物”,“我想给他打个祝贺”,“我想对他说几句祝福的话”,这时,我便将他们的回答相机提炼为“贺礼”、“贺电”、“贺词”等,这样的环节,不但给了孩子们自主的学习空间,也可以让孩子们学会如何为他人庆贺.
其次,在指导书写“贺”字时,我也是让孩子们在具体的氛围中完成书写的.我为每一个孩子准备了一张带有虚宫格的贺卡,让孩子们再次重温“贺”字出现的环境,贺卡上还写有“福如东海长流水,寿比南山不老松”,这也为后面落实本课的情感目标――学会为老人祝寿,做下铺垫.
游戏巩固生字.德国教育家福禄贝尔提出：尊重儿童的“自动”,给儿童的“自动”留下空间和时间.通过游戏来发展儿童的天性,使其在游戏中得到教育,用游戏体验去取代“说教”与“静听”.游戏是孩子们最爱玩的,所以最后在巩固复习生字阶段,我把生字贯穿在适合本课教学主题的游戏――读准词语,装饰蛋糕中.孩子们兴趣盎然地装饰着,在游戏中进行了生字的温习与巩固.
为突破本课教学难点,我让孩子们在充分理解“福如东海长流水,寿比南山不老松”的句意基础上,运用此句,在老
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二、拓展延伸
在完成本课的教学目标基础上,我还注重了语文教学的有效拓展延伸.新课程标准倡导“创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源”.而长春版整套教材具有充分的开发性,给教师留有开发创造的余地.因此我在教学中以教材为依托,灵活地运用教学策略进行拓展延伸.如：由“庆”字拓展到对“吉庆有余”词语的积累；由“孙”字拓展到对“孙子”和《孙子兵法》的了解；由“福如东海长流水,寿比南山不老松”一句,让孩子明确“寿联”的形式、内容、读法,并从此副对联中提炼出了两个成语“福如东海”、“寿比南山”,并带孩子们了解了“不老松”这种植物.
但是这节课,我也看到了自己的不足之处：在讲解“贺”字时,孩子们说出了“贝”字旁的字和钱财有关系,此时,我应该让孩子们拓展一些带有“贝”字旁的字,实现归类识字.
在讲解让孩子们为老人祝寿这个环节时,我让孩子们用“福如东海长流水,寿比南山不老松”这副对联,为老人们祝寿,可是孩子们一下子不知如何表达,甚至说的内容几乎一模一样.我想,我的引导出现了错误,给孩子们的空间也太狭小了,不应仅限于让孩子们利用“福如东海长流水,寿比南山不老松”这副对联来祝寿,而应提倡孩子们用自己的话表达出自己的真情实感.此处的设计,我没有充分地体现出孩子在课堂上的主体性.
学无止境,教无定法.作为一名年轻教师,作为一名孩子刚满周岁的妈妈,在每晚的备课中,着实疲惫；但在每天的教课中,却忘我陶醉；尤其看到每个孩子那满意的笑脸时,我十分欣慰.总之,在教学方面,我还会继续多向有经验的教师学习,吸取他们丰富的教学经验,新的课程理念,新的教学方法!
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【作者简介】王一茜：吉林省长春市第一实验小学.
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