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语文课类有关论文范例,与初中语文教学目标确定相关职高教学论文
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(都兰一中青海都兰816100)
【摘 要 】目标教学的尝试与开展对优化教学目标,优化教学内容,优化教学体系,为课堂教学中实施素质教育的深化起着重要作用,是优化教学、提高教学质量的重要手段之一,意义重大.因此,教师要积极开展目标教学的研究和落实活动.
【关 键 词 】语文教学目标
语文老师在阅读教学目标设计上存在着不少的问题,直接导致了课堂效率的低下：
一、目标要求过高或过低.这方面原因一是教师没有吃透教材,二是教师对学生情况了解不够,高估或低估了学生认知水平和语文能力.目标要求过高,脱离学生实际,导致大部分学生对目标内容茫然不知所措,加重学生思想负担,教学任务无法完成,教学效果可想而知；目标要求过低,所教内容学生低年级已经理解并掌握,到了高年级教师还要不断训练要求,学生强打精神,磨来磨去,教学效益低,更重要的是磨灭了学生学习语文的热情,产生厌烦的情绪.
二、教学目标不明确,不能突出教学重点内容.对教材没有进行深挖、吃透、灵活组织,导致教学目标的不明确.要么面面俱到,突现不出重点,眉毛胡子一把抓,加上补充大量资料,显得过度臃肿,喧宾夺主,一堂课下来学生一头雾水,不知这节课要掌握什么,内容过多让教师在45分钟内难以完成教学任务；要么目标确立过低,课堂容量太小,一节课只抓一两段,密度小,效率低下,一节课学生没有学到多少实用的东西.
三、教学目标不
语文课类有关论文范例
那么,阅读教学中怎样才能合理明确地确立教学目标呢?笔者觉得应当注意下面几点：
（一）、准确深入地解读文本,深入地了解学生实际,结合文本内容及学生实际情况确立合理明确的教学目标,确保教学目标的切实可行,确保教学目标的落实.在教学目标的制定上,应该根据学段目标、单元目标,结合学生阶段特点和认知能力,照顾学生的认知差异,不能确立过高于或过低于学生实际的目标.例如对于初中阶段的文言文教学,新课标作了明确要求,重在考查学生记诵积累浅显文言文的过程,人教实验版七年级上册文字浅显的传统精品篇目,如《论语十则》《智子疑邻》、《塞翁失马》,可以让学生整篇背下来,至于《山市》、《童趣》,难度较大,可以鼓励程度好的学生背,大部分学生读熟即可.
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（二）、确立教学目标应整体把握,突出重点,点面结合,取舍适度.一节课内容的教学目标不可以面面俱到,过于宽泛,要突出教学目标中的重点,合理分配教学时间.例如八年级上册《陋室铭》一课,教学要求一课时,虽然文章很短,只有81字,但文章内涵很丰富,所谓一字千金.从思想内容上看,表现了作者安贫乐道的情趣、高洁孤岸的节操、不慕名利的人生追求；从表现手法上看,文章使用了托物言志手法,借陋室来表明自己志向；从语言上来看,第一,含蓄精炼,短小精悍,富有表现力；第二,骈散结合,一韵到底,平易流畅,琅琅上口,有很强的节奏感；第三,运用多种修辞格,除了骈文的排比对偶之外,还运用了比兴、借代、反问、互文、引用等多种修辞格；从构思方面看,新颖别致,反向立意,结构严密,层次井然,比兴开头,引出陋室,类比作结,突出陋室；从文言知识上看,名词动用、一词多义、倒装句式、实词虚词,不可谓不典型.一节课只有短短的45分钟,要想让学生掌握众多的内容,根本不可能.要想面面俱到,平均分配教学时间,只能都是蜻蜓点水,点到为止.所以,必须结合学段特点和文本特点,筛选出教学内容,确立本课的教学目标,并突出其中一两点作为教学重点.
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（三）、要突出语文本体性.在确定目标时要结合文本培养学生感受语言、品味欣赏语言和评价语言的能力,重视学习语言,重视语言训练,突出语文本体.文本中涉及其他领域的知识点到为止,不纠缠不清,可鼓励学生课余时间向相关学科老师请教或查资料解决.例如教学七年级下册《天上的街市》一课,根据文本内容及学生实际可确定其教学目标：学习、诵读诗歌,培养读诗兴趣,理解诗中表现的思想感情,体会联想和想象的表现作用,培养联想和想象的能力.这样就体现出了语文本体性.如果过分于对天河、牛郎星、织女星等知识作以介绍,就上成了天文学课.教学八年级上册《奇妙的克隆》一课,教学重点结合教材内容可确定为整体感知文章内容、了解文章的说明顺序及说明方法,对文中涉及的克隆知识,只要求学生大略了解即可,如果过多讲解分析,就容易上成生物课,学生虽然对“克隆” 了解透彻了,但势必会冲淡语文的本体性.
在阅读教学中,只有我们深入钻研教材,整体把握教材内容,根据学生实际情况,筛选教学内容,合理明确地确立教学目标,突出教学重点,突出语文本体性,我们的课堂就有了导向性,我们的课堂就会充满语文课的味道,教学的实效性也就有了基础保障.
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