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关于流行音乐类苏教版教学论文,关于《蒹葭》教学设计相关电大毕业论文
此文是一篇流行音乐论文范文,关于流行音乐类论文范例,与《蒹葭》教学设计相关电大毕业论文。适合不知如何写流行音乐及语文学习及古代文学方面的高中教学专业大学硕士和本科毕业论文以及流行音乐类开题报告范文和职称论文的作为写作参考文献资料下载。
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1.教材分析
1.1教材的地位及作用
《蒹葭》是中等职业学校教材语文第一册诗歌单元的第一首诗,是《诗经秦风》中的名篇.诗中主人公执著的追求容易调动学生的学习积极性,为本文的学习创造了良好的条件.通过《蒹葭》这首诗的学习奠定学生鉴赏诗歌和领略美的能力.诗的语言最凝练,最具音韵美,欣赏诗歌佳作能使我们感受诗人各具特色的情思和文采,同时让我们在潜移默化中增加文化底蕴,提高语文素养.
1.2教学目标
1.2.1知识目标
了解《诗经》的内容及表现手法.
1.2.2能力目标
（1）理解“兴”这种表现手法在诗中的运用以及重章叠句、反复咏叹的作用.
（2）理解“在水一方”这一意象,从而体会诗歌朦胧凄清的意境.
1.2.3情感目标
感受中国诗歌含蓄的表达方式,培养审美情趣.
1.3教学重点和难点
1.3.1重点
《诗经》是我国第一部诗歌总集,是我国现实主义诗歌源流,在文学史上占有重要地位,学习相关的《诗经》知识,提高语文素养.《蒹葭》是《诗经》中的名篇,无论是其重章叠句的艺术形式,还是托物起兴的表现手法,在《诗经》中极具代表性,对后世的诗歌有着深远的影响,所以“兴”“重章叠句”也是教学的重点.
1.3.2难点
意象是诗歌中浸染了作者要借助它来表情达意的载体,引导学生去分析,去体味意象,最终感悟诗人所营造的意境.
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2.学情分析
一年级的学生刚从初中进入中专,对于语文学习还比较重视,但是由于时展的因素,普遍的学生对于古代文学兴趣不高,想通过本次课引起学生读诗、读古文的兴趣.
3.教学过程
3.1创设情境,导入新课
由“爱情是人类永恒的主题”引出话题,让学生回忆所知古典诗词中关于爱情的经典名句,并由诗引到歌,播放一首关于爱情的歌曲,让学生来品味是何种情感.一曲结束后,告诉学生如此动听的歌曲它的歌词就来源于接下来将要学习的课文《蒹葭》.情感表述是可望而不可即的相思.创设情境是为了充分激发学生学习兴趣和欲望,自然引入本课的学习.
3.2了解“六义”,初识经典
课前布置预习让学生自主搜集相关资料,课上交流.教师小结.确定重点诗经“六义”.
3.3朗诵全诗,感受韵律
（1）教师播放示范配音朗读.意在疏通字音,并加强情感的
渲染.
（2）学生朗读,通过这一环节让学生用心体会诗中的感情基调.且“书读百遍,其义自见”.反复朗读也能使学生理解课文大意,并为感受诗歌意境打下基础.
3.4感悟经典,畅谈影响
设置问题：“经典体现在哪些方面?至今仍有哪些因素影响我们?”分小组讨论,教师进行小结.设置这样一个问题,旨在让学生自
关于流行音乐类论文范例
（1）兴
（2）重章叠句
（3）审美观念――含蓄美
（4）揭示一个哲理
3.5走近经典,历久弥新
这一环节,是对上面学生讨论的强调与补充.重点讲述“兴”和“重章叠句”.
（1）兴：先言他物以引起所咏之辞
结合课文：他物,自然景物.
诗中的景：季节（时间）：秋 清晨 微凉
色调：冷色调
朦胧、凄迷
景中的情：求而不得,淡淡的惆怅（重章,焦灼,执着）,清冷,寂寞
情与景：借景抒情、景中藏情,环境渲染、情景交融.
对后世的影响：
①青青园中葵,朝露待日等
②在后世散文中的运用
③金秋九月,秋高气爽,丹桂飘香,在这个阳光灿烂的日子里,我们即将迎来.
（2）重章叠句
因“兴”详细讲述了第一章节,余下两节,学生自读,通过讨论得出余下两小节同第一小节之间的相同点及不同点.从不同中看出时间的推移,作者情感的变化及情感的加深.
也由此对“重章叠句”做出解释.
对后世的影响：歌曲的反复咏叹,副歌重章.
（3）审美观念――含蓄美
这点学生并不能提到,由老师展开.
①朦胧的意境和情绪：朦胧美,中国第一首朦胧诗.
“伊人”作为中心意象,朦胧不清,飘忽不定.根据练习册上的题目,学生畅所欲言自己心中的“伊人”形象,最后教师总结历来对于“伊人”内涵的多种理解.即对诗歌主题的概括.最后引申到“在水一方”这个意境,结构是“追求者―河水―伊人”.由于诗中的伊人没有具体所指,而河水的意义又在于阻隔,所以凡世间一切因受阻而难以达到的种种追求,都可以在这里发生同构共振和同情共鸣.
③对后来文化和中国主流价值、审美观的影响――言有尽而意无穷,含不尽之意于言外.
（4）揭示一个哲理
人人追求目标,但失败是一种人生常态,成功者凤毛麟角,要享受过程与追寻的痛苦.
3.6布置作业
布置课的相关作业.
4.创新与特色
4.1切入点新颖
《蒹葭》传统的切入点是以“三美”为主,本堂课的设计从经典二字切入,探究经典的传承和历久弥新.《诗经》原名《诗》,因被儒家奉为经典而称为《诗经》,风是《诗经》的经典,而《蒹葭》最得风人深致.因而从经典中的经典中的经典切入更有新意,更能引起学生兴趣.
4.2更注重探究手法的一脉相承
4.2.1在探究兴的表现手法时,从三个层面展开.
（1）“兴”在古诗中的表现通过交流“青青园中葵,朝露待日
等以葵起兴,最终表达“少壮不努力,老大徒悲伤”的情感.
（2）在后世的许多散文作品中景物描写也都映衬着人物的心理（一切景语皆情语）.
（3）当下开学典礼上领导的演讲中,经常会说道：“金秋九月,秋高气爽,丹桂飘香,在这个阳光灿烂的日子里,我们即将迎来等”
4.2.2在理解重章叠句这一表现手法时,联系学生感兴趣的流行音乐加强对重章叠句表达效果的体会.
比如：歌曲的反复咏叹,副歌的重章.
紧密联系下的语言状况阐述,诸如：“爱你,我爱你,真的爱你,我是真的爱你,我是真的真的很爱你.”相比较之下《蒹葭》“溯洄从之”“溯游从之”更显得含蓄雅致.
4.3对内涵的探究更深刻,对学生的成长更具指导意义
《诗经》奠定了我国“诗缘情”的传统,言有尽而意无穷,含不尽之意于言外,从而影响了中国文人的审美观念,更欣赏含蓄,内敛的美.并且以培养含蓄,儒雅的谦谦君子和淑女为目标.
在内涵方面,除了关注诗中主人公的执著追求以外,更引导同学们关注：人人追求目标,但失败是一种人生常态,成功者凤毛麟角,要享受过程与追寻的痛苦.
编辑 薄跃华
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