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关于英语教学方面论文范文集,与提高课堂教学趣味性,促使英语教学更有效相关本科毕业论文
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一、问题提出
环顾当下我们的初中英语教学的现状,教学大多延续着多年来的传统教学模式,师生把学好英语简单的看作为一个“听”、“读”、“说”、“背”、“写”的过程,如此的课堂过于单一化,让学生感觉到枯燥乏味,但是迫于升学的压力,学生们又大多“苦学”英语,导致英语教学严重缺乏语言学习趣味性,整个初中英语教学高耗低效的现象尤为严重.
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”,大量成功的教学经验也告诉我们,一旦学生对某个学科感兴趣了,该科学习成绩自然而然会好起来,笔者认为,英语作为一门语言学科,要想让学生对英语感兴趣,首先就必须让我们的课堂教学有趣,有趣的课堂更有效.
二、有趣可以增进师生间的情感
根据初中生的学龄特征,他们的情绪很容易受到他人情绪的影响,在课堂上,教师的言行对学生有着很大的感染力,有趣的课堂,首先教师应该是“幽默的”、“友善的”.
“幽默”的老师,让学生学习时倍感轻松,卸掉所有多余的包袱,消除他们对英语的恐惧,学生感觉学习是一件快乐的事情；“友善”的老师给学生的是无限的关爱,老师的关爱是学生产生学习兴趣的动力,能够有效地唤起在学生内心之中对老师亲切、信任之感,培植出学生的英语学习热情.
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教师的种种教学行为,让学生对其的好感亦是由心而发,“爱屋及乌”表现出对学科教学的兴趣,这样的课堂是和谐的,同时,笔者还注意到“赞美”可以拉近师生的距离,师生间的距离近了,情感浓了,能够进一步激发学生学习的兴趣.林肯曾说过：“人类本质里最殷切的需求是渴望被人肯定”.于是,笔者在作业批改的过程中常常加上：“Very good”、 “Excellent”、“Fantastic”等简单的评语,笔者发现,当学生看到这些赞美后,心灵受到巨大的触动,信任能激发其成就动机,增进师生间的情感.
三、有趣可以调动学生课堂参与度
初中的学生、特别是刚刚从小学走来的初一的新生,还沉浸在小学多听、多看的英语学习环境之中,为此,笔者从学生的最近发展区出发,首先在激发学生“听”的兴趣上做文章,笔者有一次对初一新生进行了不定项问卷调查,结果发现不同的学生从内容上对“听”的偏爱存在着差异性：喜欢听人物介绍的占比为30%；喜欢听英文对话的占比为74％；喜欢听英语歌曲的占比为81％；喜欢听小故事的占比为95％等从学生反映的情况来看,绝大多数学生喜欢有情节的小故事,篇幅短不容易产生学习上的疲劳感,有情节可以有效消除学生理解上的障碍,笔者在实践中,再给小故事配上情景图,学生对图像的理解不局限于英语的认知程度,这无疑降低了“听”英语的难度,学生在看懂后,处于一种有意识的听,听的欲望和热情也相当高涨.
在课堂之外,笔者也时常鼓励学生之间多用简单的英语进行问候和回话,推荐学生多看看图文并茂的少儿英语图书和影像,通过在平时生活中有意识的使用英语,潜移默化地提升其自身的英语水平.
四、丰富教师教态可以使学生印象更深刻
著名作家罗曼—罗兰曾经说过一句话：“面部表情是多少世纪培养成功的语言,是比嘴里讲的复杂千百倍的语言.”在现实的教学实践中,我们发现一个老师如果课堂讲授毫无声调变化,在整节课中表情单一化,那么整节课的课堂气氛必然是很沉闷的,学生的学习兴趣也很难被激发,如此英语教学和最差劲的录音机播放相差无几,学生情感的撞针难以触及,教学效果可想而知,我们也经常能够看到和听到外教很受学生的欢迎,为什么呢?有一个主要的原因,他们不熟悉中文的表达方式或习惯,在他们的教学过程中为了让学生能理解他们所表达的意义,会有意识地增加很多肢体语言和面部表情,这无异于给学生提供了一个声形并茂的教学环境,这一点是我们英语教师应该学习的地方,理论研究和实践也证实了这一点,教师在讲授英语内容的时候不仅加入手势、面部表情、或者是与学生短暂的目光接触,首先,能让学生注意到老师,相当于一种提示能够让学生尽快地进入英语的情境之中,同时改变了单一的教学模式,让我们的课堂教学更丰富、深刻.
此外,笔者还发现学生在课堂上本身就有着与教师互动的需求,特别是学生回答问题后,都迫切希望能够得到教师准确的评
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总之,课堂教学中准确适度地运用手势,既可以传递思想,又可以表达感情,还可以增加有声语言的说服力和感染力.
五、结束语
英语与汉语一样有着丰富的历史背景和感情色彩,同一句话在不同的语境中,用不同的语气读出来效果截然不同,学生在没有兴趣的驱动下学习英语,必然走的是死记硬背的老路,其结果只能是高耗低效,记住的是一个个单词,而忽略了更多重要的东西,这是造成学生阅读和交流上的困难.我们在教学中要改变以往的单一的传统教学模式,将生动有趣的情节带入课堂,激发学生的英语学习兴趣,让学生有应用英语的欲望,呈现出主动的学习形态,只有这样才能使学生的记忆更加深刻,从根本上改变学生死记硬背、一背就忘的现象.
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（作者单位：江苏省泰州靖江外国语学校）
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