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课堂教学方面本科毕业论文范文,与课堂教学提问艺术相关硕士学位论文
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摘 要：课堂提问是一种最直接的师生双边活动.一节成功的语文课离不开提问,问到点上,往往会收到良好的教学效果.课堂上适时适度,且富有艺术技巧的提问,能加快把知识转化为语文素质能力训练的进程,是发展学生思维、保证和提高教学质量,是沟通师生教与学的桥梁,是传授知识的有效途径.提问得法,可以启发学生积极思维,提高学习效率；提问不当,不仅对教学无益,而且会堵塞学生思路,窒息课堂气氛.
关 键 词 ：语文课；提问；新颖；开拓
课堂提问是一门学问,又是一门艺术,没有固定的模式,只要不断实践,不断探索,就会提高自己的教学水平,充分发挥提问的教学功能优化课堂结构,从而展示教师的教学艺术,显示教师的教学魅力.课堂教学提问艺术对于提高语文课堂教学质量有着至关重要的作用.
（1）提问要精心设计,要新颖有启迪思维.
课堂提问的问题需要教师在备课时进行精心设计,构思巧妙的问题能够激活学生的思维,启发学生去探索.同一问题,可以从不同侧面提出,提问的角度不同,效果往往不一样.
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问题的提出要有曲折性.如果只是一味地直来直去,学生就会觉得索然无味,并在一定程度上妨碍了思维的发展.教师能提出出人意料的的问题,使教学平中见奇.如教学《我爱这土地》时,设计了这样的一个问题：同样是热爱我们伟大的祖国,为什么作者的眼里常含泪水,而我们却面带微笑呢?学生在思考回答这个问题时,必须联系诗歌的写作背景,这样不仅能体会到诗人深沉的爱国情感之“真”,更会珍惜现在的美好时光,同时也懂得如何去鉴赏一首诗,品味诗句,这一曲问的妙处,与直接问这首诗表达了作者怎样的思想感情是不能比的.
（2）提问要有创新,开拓学生思维 .
一般的课堂教学中,教学过程的延伸是靠提问来进行支撑的,提问的繁杂细碎,会导致课堂教学效率不高,因此提问设计要有创新.课堂气氛以学生的读、写、说、思为主,就会显得生动活泼.教学《故乡》一课,学生在预习了课文了解了课文的背景之后,我提出了一个问题：故乡产生了哪些变化?学生边读边思考：故乡的面貌变化了,故乡的人也变化了（闰土和杨二嫂）.教师以此为基准进行调控,要求学生继续深入比较闰土和杨二嫂两个人物前后的变化并思考产生变化的原因.分析完后追问：作者写这些变化的用意何在?这样就引出了全文的主题所在：作者一方面批判革命的不彻底,一方面对光明未来满怀信心.这节课的教学,就是“故乡产生了哪些变化?”这个问题在主导着、牵动着教学进程,激励学生感奋起来,让学生的记忆、思维,都得到了最好的发挥.
（3）提问要选择最佳突破口,把握智慧时机 .
问题的提出要选择最佳的突破口.学生对每篇课文的学习,不是一开始就感兴趣的,故要针以学生的心理特点,采用不同的方法调动他们思考的积极性.课堂上设计一些学生感兴趣的问题,会使他们思维活跃,思路开阔,能根据自己的知识辐射开去.在教学《记承天寺夜游》时,文中对景物的描写“庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也.”作者惜墨如金的体观,假如只是单纯的语句翻译理解,学生就不容易准确地把握,也无法体会其意境.于是在教学中我把原句改成“庭下如积水空明,水中藻、荇交横”.又在原句后增加了“远处蝉鸣鹊啼,近处蛙声阵阵”这样一来学生马上明确了原句中比喻的妙处：把月光比作碧水,把竹柏影比作藻荇,并从中体会到了作者营造的幽远空明的意境.文末的“但少闲人始悟两人者耳.”中的“闲人”,如何使学生正确理解“闲人”为教学中的难点.注释中译为“清闲的人”,但更应从中去领悟苏轼身遭贬谪仍有如此闲情雅致的情怀,体现其乐观旷达胸襟这一深意.教学中提出“从苏轼自比闲人中我们读出了什么?”学生从相关注释资料中明确了这一点.这个问题的解决就加深了学生对作品思想内容的理解,这样的提问,有利于调动学生的思维的积极性,使他们自然地了解到作品的内容与主题,从而收到良好的教学效果.
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（4）提问要把握难易度、明确对象.
我在备课中,经常考虑学生的知识水平解答问题的能力,从而设置难易适度的问题.人口准,就能调动学生积极参与,文中的难点或重点问题,就易解决.设计问题,要由浅入深,由易到难,调动学生的思维,从而完成教学任务.教学《桃花源记》时,学生认识到作者抨击社会离乱,追求自由幸福的生活.教师提问“你愿做陶渊明这样的人吗?”很多学生都认识到“假如人人如此,那么社会就谈不上发展.”这就很自然地引出了陶渊明消极避世的一面.学生的思维就拓展了.
（5）积极评价,拓展学生思维.
教师教学不是面面俱到,而是引导学生对“深奥”之处的理解,对知识的挖掘,所以提问要突出重点,问在最需要、最值得问的地方,以突出重点,巧克难点,提高课堂效率.在教学过程中教师要善导善控,除了要引导学生以外,还应适当点拨,激发学生思维,使学生踊跃回答问题.对于学生的回答,教师必须严格把关,既要保护学生回答问题的积极性,又不要使学生的发言漫无边际、正误不分.因此,课堂上老师要审时度势,及时、积极地评价学生的回答,明确观点,从而优化学生原有的认知结构.
总之,课堂提问是语文教学中不可或缺的一个重要环节,是启发学生思维、传授基本知识,控制教学过程,进行课堂反馈的一个重要手段.它贯穿于课堂教学的始终,直接影响着课堂教学的成败.可以说,没有好的提问就不会有成功的教法,也就达不到理想的教学效果.因此,慎重ࢸ
课堂教学方面论文范文
参考文献
[1] 宁鸿彬著.语文教学的思考与实践.教育科学出版社.
[2] 李建平著.聚焦新课程.首都师范大学出版社.
[3] 成功教学的策略.中国轻工业出版社.
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