多媒体相关论文范文素材,与表演情境教学,激发美术课堂教学氛围相关硕士学位毕业论文范文
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摘 要:作为视觉传达教育的美术课程,其本质是让学生感悟美进而创造美,尤其是小学阶段的美术教育,更应把重心放在如何唤醒和激活儿童的想象力与创造力的方法上来.兴趣是美术学习的基本动力.美术教学活动要富有趣味性,学生参加起来才有主动性和积极性.
关 键 词 :表演;课程改革;手工制作
结合使用教学表演法,对课题研究进行整体规划,实验是在教学常态下进行的,对比时客观地选取条件相当的对象,具体为:在教育教学中,要求教师确立个案研究的对象,把握个案对象的具体情况与发展趋势,及时收集教育策略的回馈信息,进一步完善策略.并根据教育实践所提供的事实,分析概括教育现象,挖掘现有的经验材料,并使之上升到理论的高度,以便更好地指导新的教育实践活动.
一、创设情境,引用表演“吊胃口”
教育家第斯多惠在教师规则中明确指出:“我以为教学的艺术,不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞.没有兴趣的情绪怎么能激励人?没有主动性怎么能唤醒沉睡的人?”在美术手工课教学中,教师只有想方设法激发孩子学习的主动性,才能保障上好手工课.
手工课作为一门多元化课程,先从一年级孩子开始试验手工和表演整合,因为一年级孩子比较小,组织管理比较复杂,这就需要教师把表演在课前准备好,导入的环节对于低年级孩子来说十分重要,表演是挖掘孩子内心”玩“的天性的充分表现,“过家家”是低年龄段孩子最喜欢的游戏,把这个游戏搬到课堂,无论男生还是女生都受用,这是一个心理战术,以兴趣为切入点.
二、发展情境,课堂为表演展示做准备
小学低年级是学生利用美术这种符号表达自己感情的时期.因为这个时期学生的文字、语言表达还不能运用自如.对于这个时期儿童的想象,教师不能一味要求其具有真实性,而应肯定他们表现的合理性,允许他们随意地想象、创造.先分组,创设情境,然后自行商议角色,针对课本大纲动手做,这样材料准备不全的孩子也可以在小组成员帮助下圆满完成.小学中高年级学生,随着年龄的增长,对制作可能受到一定的条框限制,更加注重制作的步骤,作为教师应该有意识地培养其想象力,这个时期的孩子喜欢组织活动,做一个组织者和领导者,课堂用正式表演做引子,手工课堂演变为一次演出活动的组织,课堂临时生成很多教师想象不到的元素,师生合作,整个课堂气氛浓厚,效果显著.
三、精心设计问题,引导学生在探究时达到高效教学
精心设计问题是引导孩子的一个很有效的方式,而提问也是让孩子充分参与课堂的一种形式,与其说是提问不如说是讨论,孩子们一起参与问题,谈论、提问、回答可以更正确地引导他们的思路.另外,聆听别的同学的答案也可以吸取有趣元素,加入或者刺激自己的想象.这样有利于激发学生学习的主动性和创造性,这样的提问叫开放式提问,它没有标准答案,不能用简单的“是”“否”之类的字词来回答.它对学生的能力提出挑战,激励学生必须对绘画进一步探究.开放式提问含有很大的容量,但绝不是大得不着边际,而应在教师的引导下,紧贴作品,让学生有开掘的天地,对制作作品做深入的、探究性的讨论.值得一提的是,在这个多向交流的过程中,学生提出的问题可能与教学任务相去甚远,教师应珍视学生的提问,保护学生的思考成果,真正的美术教学应该摒弃某种狭隘性.
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教师想要培养学生既要善于动脑,就要善于动手的习惯.要在课堂教改和技能训练中来体现,培养学生用动手制作的意向和技能.
四、拓展情境,培养想象力
在课堂上借助多媒体、录像、讲故事、听音乐等情境培养学生的想象力.学生想象力受环境的影响,教师适当创设情境能激发学生丰富的联想.
借助多媒体、录像可以让学生获得多种形态的某一物象,创作的画就不会千篇一律.例如:看一段《西游记》的视频,学生就会根据自己的视觉、听觉和想象画出神态、动作各异的孙悟空.再如:让学生看一段云南蝴蝶汇集的录像,学生就能画出千姿百态、五颜六色的蝴蝶.
创设讲故事的情境,学生也能根据故事内容,通过想象画出自己心中的图画.例如:讲《卖火柴的小女孩》《孔融让梨》《司马光破缸救人》等故事,学生都能画出具有创意的图画.
在美术课堂中让学生听音乐,对学生想象力的培养也非常有效.音乐是一种声音的艺术,又是一种很富感染力的感情语言.例如:学生听贝多芬的《命运》、柴可夫斯基的《天鹅》、中国民乐《喜洋洋》《百鸟朝凤》《二泉映月》等,都能根据音乐表现的内容,通过想象,创造出具有不同色调和创意的图画.比如:《纸拖鞋》,给孩子播放一段视频,一个美丽的小姑娘穿着美丽的花裙,赤脚走在大路上,这样的情景可以让孩子们对号入座,给小姑娘制作一双美丽的纸拖鞋,而且在表演展示的时候会把自己想象成视频里的主人公,穿上自己制作的拖鞋完成这个美丽的故事.
五、升华情境,展示课堂成果
美术习惯是一个很重要的教学要素,教育孩子要有始有终,把整个准备过程用各种表演的形式展示出来,使正常活动圆满结束.孩子内心的成就感油然而生.表演的形式多样,孩子们可以根据自己的喜好提供不同的展现形式,不会让一个孩子掉队,成果显著.
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“利用表演”不是单纯的用,而是巧妙地引用,是要把导入、整个课程的设计包括最后的作品展示有机地联系在一起.单纯的抛给孩子们表演这一名称来激发兴趣是短暂的,以低年级孩子的心理特征来看,再新奇的事物,出现的
多媒体相关论文范文素材
(作者单位 山东省潍坊市德信现代学校)
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