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关于作文教学类论文范文参考文献,与提高作文教学有效性的三步曲相关在职研究生毕业论文
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摘 要：作文教学是语文教学的重要内容,提高作文教学的有效性有三步：作文命题要贴近学生生活,提高选材的有效性；作文指导要尊重学生个性,提高技巧运用的有效性；作文评价方式多样化,提高持续进步的有效性.
关 键 词 ：作文教学；有效性；作文指导
作文教学是语文教学的重要内容,如何提高作文教学的有效性是作文教学研究中的一个永恒的话题.
一、作文命题要贴近学生生活,提高选材的有效性
语文课程标准要求学生作文要从学习、生活中挖掘写作素材.朱熹说“问渠那得清如许,为有源头活水来”,身边的真实生活就是写作的源头活水.教师在教学中要引导学生注意观察生活、感悟生活,采撷生活的浪花,从而写出具体生动、富有生活气息的作文.作文命题也要从生活中来,因此,教师要设法了解学生的生活,想他们所想,爱他们所爱,这样出的命题才能切近他们的生活,才会让他们感到有事可写、有话可说、有情可抒.
笔者曾经有过这样的尝试,在接一个新班时,请学生把自己的性格、爱好、专长、优缺点及对教师的希望等,以自我介绍的形式一一讲述出来.学生表现欲特别强烈,每个学生都渴望得到教师的认可,声情并茂地陈述着,特别用心.接着,笔者以“我”为话题,组织学生作文.学生有了先前的陈述做铺垫,写作得心应手.
作文命题也可打破教师命题的方式,让学生自己命题.教师可让全班学生从自己的学习生活、校园生活、成长经历、阅读生活中发掘写作素材,写身边的点点滴滴,写内心的起起伏伏,写自己的见闻感受.每人负责一天,每天一个话题,给话题命题本身就是“以吾手写吾心”.
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事实证明,与学生生活实际结合得越紧密的作文命题,往往越能激发学生的写作兴趣.题目贴近学生生活,他们就觉得这离自己真实的生活不远,有话可写,因为有些事是自己亲身经历或自己所看到的,所以写起来也就得心应手.所以,教师在命题的时候要结合学生的实际情况与能力,选择比较贴近学生生活的题目,实现选材的有效性.
二、作文指导要尊重学生个性,提高技巧运用的有效性
北京师范大学教授刘锡庆强调作文要“写我的自得之见；抒我的自然之情；用我的自由之笔；显我的自在之趣”.他的精辟论述强调的就是作文的个性化特征.教师要尊重学生的写作个性,因为学生不同,个性迥异,每个人定会有自己擅长的写法,或者说众多的写法和技巧中总有一个或几个适合自己,或者自己会用,但在理论上还说不清楚,或者是自己
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经过几年的写作积累,有的学生养成了从高潮写起的习惯,说是从高潮开始有利于围绕中心选材和剪裁,可以帮助自己突出重点；有的学生善于写题记,说是有了应手的题记等于创设了恰当的情境；有的学生善于用排比段来安排文章；有的学生善于写中心句；有的善于用镜头来捕捉生活；有的善于写细节；有的善于写场景；有的学生命题立意出新出奇等教师要尊重学生的写作习惯,在此基础上给予指导.
三、作文评价方式多样化,提高持续进步的有效性
作文评价时,要多一把评价的“尺子”,因为多一把“尺子”,就多一批好学生,这有利于学生持续进步,对提高作文教学的有效性起着重要作用.在评价过程中,对原来作文能力较差的学生,要求要略松一些,对不同的学生提出不同的要求.
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同时,评价学生的作文,教师应以鼓励为主.作文中的优点,教师应在评语中给予充分的肯定,特别是那些整篇文章亮点不多,但是从局部看却有闪光之处的文章,教师不能一棍子将之处死,而应该充分肯定其闪光之处,那样更有利于学生作文的提升,也更能激发他们写作的热情,最大限度地挖掘其潜能.而对待学生作文中的缺点,教师不能强硬地批评.作文评改中洋溢着对学生的赞许之声,会减轻学生对作文的畏惧,点燃学生兴趣的火花,唤起学生写作的信心和激情；赞美之中的批评,也更能让学生以平和的心态接受,也能帮助学生改正自己作文的不足.所以,对学生的作文,教师要本着宽容的原则,以赏识而不虚夸的态度进行评价,这样,学生才会伴随着教师的评价持续进步.
总之,只有坚持命题、选材贴近学生生活,作文指导尊重学生个性,作文评价方式多样,才能让学生爱上写作,乐于写作,并切实提高作文教学的有效性.
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