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英语教师类论文范文检索,与新教材的英语词汇教学体会相关毕业论文题目
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在科学技术迅猛发展的今天,作为文化和信息载体的语言在不断发展变化,而作为语言中最为敏感、活跃的词汇,其变化更是日新月异,新词新义层出不穷,各大权威辞书也都在随之不断地增补和更新词汇.在这种情况下,九年义务教育三年制初级中学英语教科书（试用修订本）诞生了.这套新编教材的明显特点是增加了信息量的输入,扩大了词汇量的学习,这必定会加强英语的基础教学,跟上世界发展的趋势,但却使我们广大英语教师面临着新的挑战,特别是对小城镇和农村的教师,在没有自然语言环境下使用这套教材,更是提出了更高、更新的要求.特别是词汇教学这一大难题,不少教师感叹,教会学生读单词已经费了九牛二虎之力,更别说记忆单词和运用单词了.我也和各位教师一样,一边探索这套新编教材的规律,努力吃透教材,一边摸索教学策略和技巧.下面就向大学谈谈自己使用新教材,特别是词汇教学的一些体会,也算是抛砖引玉吧.
一、培养学生预习习惯,加强预习管理力度.
①音标提前教学
如果教师在教完单词后,再让学生记忆,学生往往被动接受,学习效果欠佳,于是我就着手培养学生预习单词的能力.在字母教学的过程中,我就有意识地把五个元音字母和辅音字的发音,渗透到字母教学中,为了避免混淆,一般是在学生熟练掌握字母读音的基础上,再教字母的发音,大部分的英语单词的拼写和读音还是有规律可循的,因此,从开始学单词起,就要注意单词和读音和拼法之间的关系,即拼读规则,切记不要像记那样去死记硬背单词的拼法,这样学习单词,不仅记住了读音,而且记住了拼法.逐步掌握了拼读规则后,遇到符合规则的单词,就可以举一反三,知道怎样读法,做到“见形知其音,听闻知其开”,从而教会学生能在预习生词时自己拼读.
②让学生自备字典,提前接触未学到的词汇,扩大词汇量.
使用工具书是培养学生自学能力、自主能力的良好手段,更是一个独立学习者的良好学习习惯.初一（上）册我就要求学生必备英汉、汉英字典,在完成字母、音标教学后,马上指导学生正确使用工具书,经常要求学生在作业过程中如果碰到生词,不要急于问老师,而是自己动手查字典,来认识这个单词.通过这样方法学会的单词,学生会记得更牢,同时也扩大了词汇量.
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③加强预习管理力度,以确保预习效果.
由于小城镇和农村学生受到家庭环境或其它方面的影响,学习的自觉程度不一.为了避免预习情况参差不齐、不利于上课,我加强了预习的管理力度.每四个学生成立一个学习小组,规定每天的预习是一项必做的作业.第二天上课前,由四人小组的小组长检查预习情况,并进行登记.我则根据登记的情况,有针对性地进行个别教育.在课上,我也是呈现单词时,不先由自己讲出,而是通过话题的设计,由学生举手自己讲出,并给予表扬,学生由于觉得未教过的单词,自己也能说出来,心理上具有极大的成功感,兴趣很高,这样,也就提高了预习的积极性.由于学生经过预习,上起课来主动性就强.
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二、重新编排单词教学顺序,巧妙设计整体性话题.
大家知道,本套教材的编写特点是每个单元的第一课词汇量特多,第二、三课词汇量就少得多了.基于这一点,我在平时的教学中,就把第一课非重点的单词,先跟学生见见面,不急于要求学生掌握,在上二、三课时,再当重点落实.
备课时,教师要多花些精力,设计学生感兴趣的贴近生活实际的整体性话题,使单词的教和用都融在这个话题中.这样不仅能让学生在课堂上自然地接触以前学过的单词,提高单词复现率,还能让学生多在感兴趣的谈话中运用生词.由于学生经过预习,所以上课呈现单词环节,也是复现和运用环节,这样,加大信息量,以旧带新,不断重复,使学生能在教师设计的语言环境下,自然、高效、自主地复习单词,提高记忆单词的效率.
三、根据遗传忘规律,加大复习力度.
按照艾宾浩斯遗忘曲线图,遗忘的过程是先快后慢,到一定的时间以后,就几乎不再遗忘.所以作为一名英语教师,应该培养学生及时复习的好习惯,除要求学生每天必须复习当天的学过的单词外,还要至少花5分钟时间再复习前一天的知识；一个单元教好后,再整体复习一次.每天的复习由四人小组的小组长检查,一个单元的内容教师通过听写等手段进行检查.
在布置复习作业时,我都认真分析学生的需求,尽量减少布置过多注重记忆和形式的抄写、默写等,而改为布置有利于学生智力开发,有利于学生实践能力和创新意识培养的任务.如：制作姓名卡,学唱一首课外英文歌,学讲一个英文故事,编对话,写短文给同学、教师发E-mail,给家里或房间的实物贴上卡片,开展各种单词游戏等等,因为这些活动贴近生活,学生对它们有浓厚的兴趣,乐于去完成,能够激发出学生自身潜能,为学生个性发展提供了展示舞台.
总之,新教材给英语教师提出了新的要求.作为一名教师,首先必须要热爱学生,为人师表,德国教育家斯多惠说：一个真正的教育者,根据他自己和别人的宝贵的经验,他知道,通过你是什么样的人要比通过知道什么,可以获得更大的成效,因此,“身教”比“言教”更重要.教师
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当然,以上只是我个人对英语词汇教学的一点经验和肤浅的看法,不足之处,希望得到罗教授的批评和指正.
主要参考文献
〔1〕胡春洞、王才仁· 英语学习论〔M〕
〔2〕章兼中 外语教学心理学〔M〕· 安徽教育出版社· 1986
〔3〕罗晓杰 英语教学与教研〔J〕哈尔滨：黑龙江出版社· 2003.10
〔4〕教育部英语课程标准研制工作组· 关于我国基础教育阶段英语课程标准的想法〔J〕· 小学外语教学· 2001
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